2022《去年的树》优秀教案.docx

2022《去年的树》优秀教案《去年的树》优秀教案作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《去年的树》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《去年的树》优秀教案1人教版四年级上册第三单元第１１课。（需２课时。）这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配及语言表达上的特点。通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不生疏，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。１、读通课文，品尝重点词句：会入情入境地演读课文。２、学会多元沟通、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节支配及语言表达上的特点。第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，留意生字的读音。２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。３、抽读、评议、正音。４、沟通初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。三、对话朗读，培育语感１、这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。３、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。其次课时一、演读课文，倾心对话１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”⑵“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗？”⑶“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”：①老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）任选一句自由练，指名读。②总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。二、引导想象，补充对话１、采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了想说什么？２、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是──（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好挚友）。三、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。四、相关作业１、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。去年的树信守诺言珍惜友情《去年的树》优秀教案2教学目标1．能或联系上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。4．对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时支配2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1．学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．个体质疑→组内探讨→集体释疑3．抽读、评议、正音。4．感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友──────────────。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它──────────────。三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2．仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情