2022《化学变化伴随的现象》教学反思.docx

2022《化学变化伴随的现象》教学反思《化学改变伴随的现象》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《化学改变伴随的现象》教学反思，欢迎阅读与保藏。《化学改变伴随的现象》教学反思1在上这一课之前，学生已经经验了很多物质改变的过程，看到了很多物质反应的现象。已经积累了一些试验操作方面的阅历。在教学起先，我引导学生通过图片回顾前面的试验，提出物质改变的两种形式，在学生回忆做过的试验中产生的现象时，通过归纳产生的现象，找寻证据来证明物质改变过程中是否产生了新的物质。第一部分活动是整节课的重点也是难点，说它是重点，是因为整节课支配了这两个试验：1、把铁钉放入硫酸铜溶液中；2、硫酸铜溶液与小苏打混合。说它是难点，是考虑到学生是否能通过视察到的现象，找寻足够证据来推断物质是否发生了化学改变。课前我仔细地打算材料，用瓶子配置好硫酸铜溶液，打算好铁钉，并且用砂皮打过，使铁透出原来的银白色（也有说灰白色的，纯铁本身的颜色应当是银白的）。教学时，我让学生视察了硫酸铜溶液和铁钉的特征。当我提出把两种物质接触，铁钉和溶液会有什么改变呢？教学后发觉学生除了有一些比较科学的猜想如：铁的颜色可能会发生变更，溶液可能会变浅等等（这些猜想一方面干脆来自与书本，一方面学生已经具有了肯定的科学素养，能够赐予合理的揣测，还有一些猜想的误区：如认为铁钉颜色发生变更是生成了铁锈。我让学生将铁钉放置在溶液中2分钟，再取出铁钉，视察铁钉和溶液的改变。多数学生看到了铁钉的颜色变成了暗红色，并且这种暗红色会随着时间渐渐变的更暗，几乎看不出红色。接着，学生视察溶液的改变，而只有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂移物，并且有一个小组视察到溶液颜色变淡了。我确定了这些发觉，表扬了这些学生细致的视察，并且向全班提出了问题：硫酸铜和铁钉的反应属于化学改变么？你能利用什么证据证明？要弄清这些问题，我们首先要解决的是暗红色的物质是什么的问题，首先我引导学生解除了是铁的可能性，而后我把生锈的铁放置在水中后给学生视察，也解除了这些是铁锈。那么究竟是什么呢？学生这个时候已经被我吊起来了，他们有些急迫想知道，当然这个时候有些学生已经隐隐揣测出这是铜，这部分学生其实已经相当厉害了。我拿出一根粗的导线，把绝缘皮拨开，让学生把看到的东西和导线的颜色做比较，学生最终明白了这是铜。这部分铜从何而来，学生通过思索可以快速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的，补充说明叫做解析。这样一来，学生知道了覆盖在表面上的是铜，自然对于残留在溶液底部的物质也能很快得出。至于溶液颜色为什么会变淡，我从硫酸铜原来的颜色比较，假如溶质中铜的成分少，自然溶液的颜色也就淡了。通过本课的教学，使我相识到：增加探究的有效性，才能让探究真正成为小学生学习的主要方式，才能达到科学探究的目的。老师肯定要真正了解学生的实际状况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中，发觉与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。《化学改变伴随的现象》教学反思2第一部分：视察硫酸铜溶液与铁钉的反应硫酸铜溶液与铁钉的反应是一种置换反应。因为铁的化学性质比铜活泼，所以把铁钉浸人硫酸铜溶液后，会把单质铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。其反应的现象是：浸人溶液的铁钉表面有红色物质附着，这就是从硫酸铜溶液中被置换出来的单质铜，浅蓝色的溶液颜色会渐渐变浅。放置在空气中一段时间后，溶液渐渐变为红褐色。操作的时候，要求学生用镊子夹住铁钉的一端，把铁钉的一部分浸人硫酸铜溶液中，视察发生的现象。要留意，提示学生不要干脆用手接触硫酸铜溶液，这是化学试验的基本要求。当学生看到硫酸铜溶液渐渐变更颜色的时候，确定在思索其中的缘由，当学生视察到铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们确定会考虑得更多。溶液的颜色为什么变浅了？红色物质是什么？这个改变是化学改变吗？这是学生很简单产生的问题。教科书提出，让学生找寻证据来证明自己的假设。怎样找寻证据？我们要引导学生，分析视察到的现象，并把它转化为证据，教化论文《六年科学下册《化学改变伴随的现象》教学反思》。比较溶液的颜色改变，说明白什么？说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经削减，有另外的物质形成了，这是一个证据。铁钉上的红色物质是怎么来的？没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗？我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的红色物质可能就是铜了，这是