教案-全国-2007_人教版高中物理第三册光的波粒二象性教案[整理两套].rar

用心爱心专心光的波粒二象性教学目的：使学生初步认识和理解光的波粒二象性，并了解人类的认识进入微观世界的途径和方法教学过程：一、复习提问关于光的本性的认识，历史上都有过哪些学说。简要说明其发展过程二、引入新课光的干涉、衍射等现象无可争辩地表明光具有波动性，而光电效应又无可争辩地表明光具有粒子性。由于光既具有波动性又具有粒子性，我们将无法只用其中的一种去说明光的一切行为。现在，人们认识到，光既具有波动性又具有粒子性，也就是说光具有波粒二象性。那么，我们有什么理由承认光具有波和粒子的双重性质呢？首先，我们看到光子说并未否定电磁说，在一定程度上揭示了光的二象性。如：光子的能量：E=hr=hc/λ光子的动量P=hr/c=h/λE、P是粒子的特征而r、λ是波的特征又如：光子说所阐述的光子的动量P=hr/c=E/c；电磁说所阐述的辐射能具有的动量P=E/C两学说一致的，可见，对于宏观物体来说不可想象的波粒二象性，在微观领域里却是不可避免必须承认的现实，不过，我们不可把光当成宏观观念中的波（经典波）也不可把光当成宏观观念中的粒子（经典粒子）其次，我们从下面实验中得到理解。双缝干涉实验，在像屏处放置照相底片，并设法减弱光流强度。使光子一个一个地通过狭缝。（1）曝光时间不太长，底片上只出现一些无规则分布的点子点子、表现出粒子性，点子分布的无规则，表明光子没有一定的轨道（即不遵守牛顿动定律）（2）曝光时间足够长（或强光短时间曝光），底片上出现规则的干涉条纹。大量光子表现出波动性，光波强度大的地方——光子到达机会多的地方——光子到达几率大的地方从这个意义上，我们可以把光的波动性看用是大量光子运动规律——一种几率波结论：大量光子产生的效果往往显示波动性个别光子产生的效果往往显示粒子性从各种频率电磁波的探测来理解低频率光子容易显示波动性高频率光子容易显示粒子性总之：我们要理解各种频率的电磁波，就必须综合运用波动观点和粒子的观点，这是由于波动性与粒子性是光所具有的不可分割的属性，即波粒二象性。从此我们已开始接触到微观世界具有的特殊规律。课后作业：关于波泣二象性，可否理解为在某些情况下光只具有波动性，又在另外某些情况下只具有粒子性？为什么说象光子这样的微观粒子，只有从波粒二象性出发，才能说明它的各种行为呢？用心爱心专心光的波粒二象性一、教学目标1．知识目标：（1）了解事物的连续性与分立性是相对的.（2）了解光既具有波动性，又具有粒子性.（3）了解光是一种概率波.2．能力目标：（1）能自己举出实例理解连续性与分立性是相对的.（2）能通过日常和实验事例理解概率的意义.（3）能领会课本的实验意义.3．德育目标：通过本节课的学习，领会实验是检验真理的惟一标准；体会我们惟有敢于打破旧的传统的经验才能有所创新、有所发现.二、教学重点1．光具有波粒二象性.2．光是一种概率波.三、教学难点1．概率概念.2．光波是概率波.四、教学方法在学生阅读课文及《康普顿效应》材料的基础上对分立性和连续性、概率、光波是概率波等问题展开课堂讨论.由学生回答课本提出的问题，最后由教师归纳，统一认识.五、教学用具CAI课件六、课时安排1课时七、教学过程（一）引入新课干涉和衍射现象说明了光具有波动性.而光电效应现象又无可辩驳地证明了光具有粒子性，这使人们感到困惑，光的面目究竟是什么样的？我们好像很难在脑子里描绘出光既是粒子又是波的图景.所以这一节课我们将继续学习关于光是什么的课题——光的波粒二象性.（板书课题）（二）进行新课1．布置学生阅读课本.同时思考课本中的“思考与讨论”及练习二的（1）、（2）、（3）［用时15′］2．课堂讨论2.1分立与连续是相对的［教师］谁能仿照课本的例子举例说明分立性与连续性是相对的.［学生相互讨论］［学生甲］在地上撒一把米，这些米看起来是分立的，如果直接倒几筐米组成米堆时，测一堆米的体积可以认为它是连续的.［学生乙］下雨天，一开始是雨点，是分立的，下大了以后，就变成了连续的了.［教师］说的非常好，记得我们学习气体的压强时打过这个比方.雨下大了以后在伞上将产生持续的或者说是连续的压力，对不对？［学生］对.［教师］还有吗？［学生丙］课本的实验，当曝光量很少时，在胶片上是一个一个的点，这时光看起来是分立的.曝光量多的时候就变成亮带了，这时又是连续的.［教师］说的太好了，你分析的很到位.也就是当通过狭缝的光很少时，这时它们就像撒在地上的一把米粒，表现出什么性质？［学生齐答］粒子性.［教师］当曝光量很大时表现出…［学生齐］波动性.［教师归纳］少量光子的行为表现为粒子性，大量光子的行为表现为波动性.2.2概率概念［教师］我们现在来讨论概率的意义，概率表征某一事物出现的可能性.让我们来看看课本的思考题，你们能否举例说明有些事件个别出现时看不出什么规律，而大量出现时则显示出一定的规律