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电子信息类实践教学改革思路论文电子信息类实践教学改革思路论文【摘要】一个人的实践能力是解决实际问题的必备素质条件，而高等学校就是为学生培养实践能力的平台。随着信息化的发展，当前各大高校在电子信息专业实践教学方面做出了巨大的努力，给国家培养了大量的电子信息技术人才，给我国电子信息技术的进一步发展做出了巨大的贡献。而然，在教学发展过程当中出现了较大的问题，即电子信息专业的毕业生职业能力和实际工作需求存在着一定的差异。这就需要教师在培养学生的过程中要逐渐的以职业能力为导向，对学生的职业能力培养给予高度的重视，在提升学生专业知识的基础上，提高职业能力，培养更优秀的学生，进一步推动国家的高速发展。【关键词】电子信息；实践能力；职业能力；教学改革现如今，电子信息产业作为国民经济的支柱产业，拥有其他行业不可替代的战略性、基础性和主导性，在促进社会就业，刺激经济增长，促进转变发展方式等方面发挥着重要作用。电子信息专业作为高校实践性极强的专业，教育应该及时贴近技术的发展，考虑社会的需求，合理调整教学内容，整合实践课程教学体系，形成符合时代技术发展潮流的职业能力型人才培养体系，更快、更好、更多的培养出高素质、高水平，职业能力素养协调发展的新时代专业人才。根据中国工程教育专业认证协会颁发的认证结果，2016年，共有576个专业通过了认证，有十所大学的电子信息工程专业通过了认证，这为本文结合郑州电力高等专科学校开展改革教育体系研究提供了重要参考。1本校电子信息类专业教学现状分析自我国开展电子信息教育以来，很多具有电子信息工程专业认证的高校经过多年的探索已经形成了一套完整的教学模式，给社会培养了很多专业型人才。但是近年来，毕业生的质量和水平在逐渐下降，特别是是学生的实践操作、职业能力、在工作中与人人交往能力等方面不能满足社会和企业的需求，虽然专业强调“重基础、宽口径”的培养方向，在学科的教育和对学生的培养方面增加了实践实习环节，但是受很多因素影响，培养的人才仍然跟不上社会的需求。下面本文主要从教学内容、实验课程以及实践环节几个方面阐述电子信息专业培养存在的问题。1.1实践教学实际地位较弱当前我校力求对学生能全面培养，以此来增加学生的就业面而忽视了学习的时间阶段。对于人才的培养难以突出各个学校的专业特色，换句话就是说没有自己的研究方向，人才培养杂而不精，缺乏相应的专业研究项目和社会实践，学生无法得到职业化的培养，实践教学的效果也达不到理想的水平。1.2实践教学目标不清晰本文提到的实践教学指的是教学大纲中规划的实践教学环节。本校的教学大纲中部分实践环节的针对性以及操作性不强，训练效果不佳，导致学生忽略实践环节的意义，敷衍了事。例如，课程实验对学生的综合分析问题能力的训练不足，部分学生仅维持在应付混成果的阶段。现阶段学校和企业没有建立有效的循环合作，没有长久的人才输送过程，所以企业也缺乏培养学生的兴趣，没有按照职业能力为向导培养学生，学生在企业毕业实习学习到的东西很少，实习环节的效果一般。1.3实践教学体系的课程设置和教学方法存在局限性目前实践环节的执行效果受到教学大纲和课时的影响很大，实验教学大纲内容更新跟不上时代的步伐，很多实验教学大纲仍然沿用十几年的`范本；课程实验的课时较短，并且相关课程实验的内容关联性差，实验内容不能达到以职业能力为导向的培养目标。教学大纲规定实验课程为期4周，如果是解决实际工程问题及完成科研项目，或者培养具有一定基础的工程人员是足够的，但是对于学生而言时间是不够的。因此教师在这类实践课的内容设置上也只能将就课程时间，不能很好的实现这类实践课程的目的。1.4实践教学资源较弱虽然实践教学在教学环节中是最关键的位置，但是这个环节改革的落实性较差。目前实践教学内容的重担主要落在实验室老师和任课讲师身上。但是这些老师刚刚从硕士或者博士毕业，自身的专业背景和实践能力不强，虽然学校提倡青年教师进入企业实习锻炼，但是由于科研任务重、教学课时量大，很多年轻教师时间很紧，对于去企业实习锻炼的响应程度并不高。其次，改善实践环节需要引进更多的实验设备，资金方面的短缺限制了实践的改革。2电子信息类专业实践教学面临的问题总结（1）教学模式。教学模式和内容不能更新，满足不了学科快速发展的需要。教学模式从本质上来看仍然在单纯的灌输知识，缺乏实际工程观点和缺乏应用，造成学生的主动性和创造力无法得到充分的激发。与此同时，书本上的知识不能紧跟国际技术发展的脚步，高校所培养的人才不能满足社会的需要。（2）课程内容。电子信息课程侧重于理论与实践的结合，思维方式也从严格推理的数学思维方式转变为以工程实践为主导的思维方式。思维方式的极大转变导致学生在专业基础课程中的学习变得更加困难，掌握课程内容并与实际相结合并不容易，这使得教学内容变得复杂困难。（3）实践环节。学生的实践练习