教案-全国-2008_广东版选修3-2高中物理 自感现象及其应用的教案.rar

用心爱心专心116号编辑§1.7自感现象及其应用【教材分析】自感现象是一种特殊的电磁感应现象，教材通过实验探究，使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律，导体本身的电流变化，引起磁通量变化，这是产生自感现象的原因；而根据楞次定律，自感电动势的作用是阻碍电流变化。然后教材通过讨论与交流，利用类比，电磁感应产生的感应电动势与磁通量的变化率成正比，那么自感电动势于什么有关？能启迪学生思考，然后通过实验探究，要让学生自己动手，并把实验现象观察结果填写在表格中，从而引出自感系数。日光灯是常用的设备，课本先介绍了日光灯的结构和发光特点，然后通过“观察与思考”栏目，让学生搞清楚日光灯的工作原理，并总结镇流器所起的作用。并在书末简单提出了电子镇流器及新型灯具，引导学生进一步收集资料、自行探究。【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是自感现象和自感电动势。（2）知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量。（3）知道影响自感系数的因素。（4）知道日光灯的基本原理和结构。2.过程与方法（1）观察自感现象，认识实验在物理学研究中的作用。（2）通过自感电动势大小的探究，加深对控制变量法的认识。（3）经过日光灯工作原理的探究过程，尝试用科学探究方法研究物理问题。3.情感态度与价值观（1）通过自感现象与决定自感电动势大小的因素的探究活动，培养学生参与科学探究活动的热情和实事求是的科学态度。（2）了解自感现象的实际应用，体会物理学对经济、社会发展的推动作用。【教学重、难点】1.教学重点：由现象入手，分析产生现象的原因，找出基本规律，将所学的知识、规律应用到实际问题中。2.教学难点：分析自感现象产生的原因及日光灯原理。【教具】启动器、镇流器、自感现象演示仪【教学过程】一、引入新课1.引入（1）发生电磁感应现象、产生感应电动势的条件是什么？怎样得到这种条件？（2）如果通过线圈本身的电流有变化，使它里面的磁通量改变，能不能产生电动势？▲学生猜想二、新课教学2.演示实验：（1）用图1电路作演示实验．L1和L2是规格相同的两个灯泡.合上开关，调节R1，使L1和L2亮度相同，再调节R2，使L1和L2正常发光逐渐变亮，然后打开.再合上开关的瞬间，问同学们看到了什么?（实验要反复几次）●实验现象：L1逐渐变亮，且最后亮度与L2相同。●原因：当通过螺线管的电流增加时，螺线管中的磁通量也增加，产生感应电动势，阻碍原电流的增加，从而是灯泡逐渐变亮。L1L1L2R1（2）用图2电路作演示实验．LASR图2合上开关S，调节使正常发光.打开S的瞬间，问同学们看到了什么？(实验要反复几次)●实验现象：灯泡A逐渐变暗，最后熄灭。●原因：当通过螺线管的电流减少时，螺线管中的磁通量也减少，产生感应电动势，阻碍原电流的减少，从而是灯泡逐渐变暗。★启发讲解：当通过螺线管中电流变化时，螺线管中的磁通量也发生变化，从而可以产生感应电动势和感应电流，这也是一种电磁感应现象，但这种电磁感应现象与我们前面学过的电磁感应现象有所不同，这种电磁感应现象的产生是由于通过线圈自身的电流变化引起磁通量的变化．这种现象就称为自感现象．3.自感现象●自感现象：由于通过线圈自身的电流发生变化产生电磁感应现象。●自感电动势：在自感现象中产生的感应电动势。11111111111111自感电动势的方向总是阻碍原来电流的变化。●原因：线圈自身的电流变化，引起磁通量发生变化。★小结讲解阻碍的含义：当通过螺线管中原来的电流I增大时，螺线管中产生的自感电动势阻碍I变大；当通过螺线管中原来的电流I减小时，螺线管中产生的自感电动阻碍I减小.★实例分析图1中，合上开关K，L中电流从零开始增大，方向从左到右，L中产生的自感电动势阻碍电流增大，其方向与原电流方向相反（从右到左），因而灯泡逐渐变亮。图2中，断开开关K，L中原来从左到右的电流减小，L中产生的自感电动势阻碍电流减小，自感电流与原电流方向相同（从左到右），而灯泡中的电流方向从右到左。★问题自感电动势的大小与哪些因素有关？【引导回答】自感电动势与感应电动势一样，跟穿过线圈的磁通量变化的快慢有关系，线圈的磁场是由电流产生的，所以穿过线圈的磁通量变化的快慢跟电流变化快慢有关系。那么是否还存在其他因素影响自感电动势的大小？4.自感系数（1）用图2电路作演示实验．LASR图2实验过程操作现象线圈未加铁心时，观察电路接通后再打开S的瞬间，灯泡亮度的变化情况。线圈加入铁心时，观察电路接通后再打开S的瞬间，灯泡亮度的变化情况。实验结论自感电动势的大小与线圈本身的特性有关。（2）自感系数●自感系数：描述通电线圈自身特性的物理量，简称自感或电感。●决定自感系数的因素：线圈的形状、长短、匝数、线圈中是否有铁芯．线圈越粗,越长,匝数越密,它的自感系数就越大,另外有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多