“教学评一体化”应从四个原点出发.docx
“教学评一体化”应从四个原点出发许多人将“教学评一体化”误解为某种特定的课改策略或教学模式，但实际上，它是教学活动的基本原理和原则，是课堂与生俱来的内在要求。“教学评一体化”旨在回答教育的四大原点问题：为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度。这四个问题构成了教学设计的基本框架，是提高教学效率和质量的关键所在。因此，理解和运用“教学评一体化”原理，厘清学习焦点、学习要素、学习载体，不仅能够帮助教师更好地理顺课堂教学流程，提升教学质量，更是每位教师必备的基本功。进阶式目标：低阶学习目标，短期的学习结果；高阶学
2024-12-13
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实施大单元教学时，教师需从哪几个方面入手举例.docx
实施大单元教学时，教师需从哪几个方面入手大单元教学是一种结构化的教学模式，它以促进学生核心素养的培育为目标，强调知识的整合和学生思维的发展。实施大元教学时，教师需要从以下个方面入手：1.理解大单元教学的内涵：大单元教学强调学习者经验的统整性、课程内容的结构化、教学程序的逆向性以及学习成果的生活化。2.提取大概念：大概念是教学的统摄点，可以是单元层面、学科层面或跨学科层面的。教师可以从课程标准、教材、学科知识和专家文本中提取大概念，也可以结合学情和教师特点生成大概念。3.凝练教学目标：教学目标应与学科核心素
2024-12-11
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情境性教学的作用示例.docx
情境性教学的作用情境性教学是一种将学习与情境相融合的教育方法，它通过创设真实或模拟的学习环境，使学生能够在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生学习。这种教学方式的主要目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并通过情境中的互动和实践，促进学生对知识的深入理解和应用能力的提升。以下是情境性教学的一些主要作用：1.激发学习兴趣：情境性教学通过生动有趣的情境吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生兴趣，从而提高他们的学习动机和参与度。2.促进认知与情感的结合：情境性教学强调情感在认知活动中的作用，通过情感的激
2024-12-11
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“教—学—评”一体化的理论认知与应用策略.docx
“教—学—评”一体化的理论认知与应用策略双减政策颁布以来，小学语文教学的开展更加注重坚持以学生为本、以文本为核心、以能力为抓手的教学元策略。为了更好尊重学生的身心发展与学习规律、实现知识学习与应用能力的并肩提升，立足教学培养目标的“教”“学”“评”一体化教学策略应运而生。然而，在具体实践之中，如何真正做到以学生为中心的教学、如何平衡有限的常规教学时长与更高水准教学目标之间的协调关系，小学语文教师应当如何在教学课堂内外实现师生之间的有效联动、如何引导学生在自主探究过程中真正掌握核心知识与技能、如何在动态教学
2024-12-09
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教师阅读的“破冰”与“突围”.docx
教师阅读的“破冰”与“突围”没有分数的衡量拿什么来保持幼儿园老师阅读的热情呢？是单纯的“热爱”还是“修身养性、丰盈生命”，这些理由好像只能说服极少数人。就拿我自己来说，以前在小学的时候每学期都会和孩子共度3-4本书，写一本读书笔记，最大的原因就是学校要定期检查量化，久而久之每学期和孩子共度已经成了习惯。转岗之后忙于日常工作，越来越觉得阅读成了一件可有可无的“闲事”。到底是什么吞噬了幼儿园老师的阅读热情？幼儿园教师在阅读中如何“突围”，以下是我个人的一些思考。一、幼儿园老师阅读现状分析1.主动阅读的意愿不强
2024-12-05
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教学的创新与创新的教学--读《学习的创新与创新的学习》有感.docx
教学的创新与创新的教学--读《学习的创新与创新的学习》有感初任教务主任，我内心便充满了无限热爱和对未来挑战的深深敬畏。在这个角色转换的关键时刻，《学习的创新与创新的学习》这本书如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，为我提供了宝贵的理论指导和实践启示。一、初识创新教育的魅力在接手教务主任的职责前，我对于创新教育的理解还停留在表面，认为它不过是引入一些新颖的教学工具或方法，让课堂变得更加生动有趣。然而，《学习的创新与创新的学习》这本书让我深刻认识到，创新教育的核心在于激发学生的内在潜能，培养他们的创新思维和自主学
2024-12-03
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悟行相长，思行并进--特岗教师能力提升培训心得.docx
悟行相长，思行并进--特岗教师能力提升培训心得初冬添新知，培训为梯，攀登高峰。11月10日—11月21日，我参加了省组织的为期12天的特岗教师能力提升培训活动，培训活动在人文气息浓郁，文化底蕴深厚的天水市展开，培训分为七天的主题研修和五天的跟岗实践两部分。通过此次培训，让已在教育岗位中工作4年的我对自身的教学有了新的认识，对教育工作有了更加深刻的感悟，也让我在工作中不止看到了眼前的辛苦，也看到了作为一名教师的价值与希望，更明白只有及时调整心态，不断学习前行，才能真正享受到作为一名教师的诗与远方。此次培训中
2024-12-01
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外语教师素质与成长研究吴一安.pptx
外语教师素质与成长研究：对外语教师教育改革思考发言提纲本汇报依据1、专业素质：实证研究优秀教师专业素质：四维度框架专业素质：内涵（外语）教师知识（外语）教师知识两个维度对“解放性”知识诠释与老式教师知识二维观相比2、专业发展专业发展：规律专业发展：阶段性特性专业发展：成因专业发展：内因与外因关系专业发展：增进机制专业素质与专业发展课程改革和教师发展3、对教师教育启示启示1：宏观结识启示2：专业素质与知识启示3：课程和培训启示4：管理者和教师教育者启示5：科研
2024-11-29
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教育就是，下笨功夫，创生命奇迹.docx
教育就是，下笨功夫，创生命奇迹一这次还是受“林格下午茶”的启示，林格和唐曾磊两位教育专家在对谈时有一个观点：只要愿意下笨功夫，每个孩子都可以创造生命的奇迹。回头想想自己所见所闻，确实此言不虚。二“只要功夫深，铁杵磨成针”这一故事，妇孺皆知。说的是李白小时候在山中读书时不大用功，溜到外面，看到一位老妇人拿着一根铁棒在石头上磨。李白好奇询问，老妇人回答要把它磨成针。这么粗的铁棒都能磨成细细的针？李白似有所悟，回去用心读书。这看似荒诞的行为，却告诉我们，无论目标多么遥不可及，只要有恒心和毅力，坚持下去，就能成功
2024-11-28
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导论组织行为学安徽工业大学林忠心.ppt
教学基本要求第一章导论组织存在必须具备的三个条件：·组织是人组成的集合·组织是适应目标的需要·组织是通过专业分工和协调来实现目标1生产组织2互利组织3强制组织4小型组织5营利组织6公有组织组织行为的种类：·微观组织行为·宏观组织行为·正向组织行为·反向组织行为第一章导论一、组织行为学的产生（一）管理科学的发展与组织行为学的产生（一）管理科学的发展与组织行为学的产生（一）管理科学的发展与组织行为学的产生（一）管理科学的发展与组织行为学的产生行为科学的含义有广义和狭义两种广义的行为科学是指包括类似运用自然科学
2024-11-27
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