《中国石拱桥》情境性教学设计.docx
《中国石拱桥》情境性教学设计出示情境：根据课文内容，画出赵州桥示意图，根据示意图，结合文本内容给赵州桥或者卢沟桥写一个导游词。任务一：朗读课文，学习生字词活动：给词语注音、解释词语含义雄跨xióngkuà：大幅度跨越。记载jìzǎi：把事件记录下来，目的是记录事实。残损cánsǔn：伤残缺损的。古朴gǔpǔ：指朴素而有古代的风格。桥墩qiáodūn：桥墩是位于桥梁的中间部位，支承相邻两跨上部结构的建筑物。推崇tuīchóng：非常重视某人的思想、才能、行为、著作、发明等，给予很高的评价。侵略qīnlüè：
2024-12-10
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《永久的生命》情境性教学设计.docx
《永久的生命》情境性教学设计出示情境：面对生命，曹操发出来“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”的感慨，前苏联作家奥斯特洛夫斯基说过：人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为碌碌无为而忏悔，也不应为虚度年华而悔恨，当他临死的时候，他能够说，我的整个一生，都献给了世界上最宝贵的事业—为人类的解放事业而斗争。生命短暂，我们如何对待有限的生命，值得我们深思。学完《永久的生命》一课后，请同学们以“生命”为话题，写一篇文章，写出你对人生新的认识和看法，转发到朋友圈。教
2024-12-10
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《大雁归来》任务情境性教学设计.docx
《大雁归来》任务情境性教学设计教学目标1、朗读课文，了解大雁的生活习性。2、品读课文，理解文章主题。3、了解作者，体会作者的写作情怀。教学重点品读课文，理解文章主题。教学难点了解作者，体会作者的写作情怀。教法讨论法、引申法学法自主、合作、探究课型：新授课时一课时教具：多媒体一、导入：师：同学们，进入新课之前我们先来看这样一段视频，看完之后请你谈谈感受：（视频导入：播放空中大雁的视频）师：同学们谈了自己的想法，大雁这种动物，每当清凉萧瑟的秋季，便会在寥廓的天空上，一群群自北向南去迁徙飞行。它们组成整齐的队伍
2024-12-08
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导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课.docx
导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）设立了整本书阅读任务群，提出教师要引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。任务群是语文课程的组织与呈现形式。整本书阅读任务群主张从小学一年级到初中三年级，要分学段、持续地进行整本书阅读课程实践，不同学段有不同的学习任务。这是“
2024-12-08
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《白杨礼赞》情境性教学设计.docx
《白杨礼赞》情境性教学设计出示情境：写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。在历史的长河中，有些事物已经赋予某些象征的意义，如梅花凌霜傲雪，莲花淡雅脱俗，牡丹富贵荣华等。学习完课文《白杨礼赞》后，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。不少于200字。任务一：朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情活动：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话，说说它们与标题与怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
2024-12-07
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教学过程-(2).doc
《我的老师》教学设计教学设计：赵树平巨各庄中学让学生在有梯度的语文实践活动中学习语文，提高语文素养。同时，高度重视文本的地位，指导学生紧扣文本多读、多思、多悟、多说，在语文实践活动中感受、理解、欣赏、评价语言。在语文实践活动中，教师、学生、作者、文中人物一起经历一段生命的历程，感受人间挚爱真情。课堂教学中引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在品味中学习作品的语言美，在阅读中深刻感受作者的人格美，去培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛。一、指导思想与理论依据《课标》指出“阅读教
2024-12-03
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教学设计-(7).doc
教学设计栖霞市翠屏中学刘彩真一、教材分析本文是鲁教版八年级下册的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个主要人物形象。本文故事性较强，学生易于理解和接受。文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为：1、读懂课文，积累文言词句，培养学生学习文言文的习惯。2、
2024-12-03
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北京的春节-教学设计.doc
教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题多媒体教学环境下的语文教学（信息技术与学科教学的深度整合T10）开始时间2017、2结束时间2017、2学科语文学段初中年级初一案例名称《北京的春节》教材书名：语文出版社：北京出版社出版日期：2017年教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者陈琳琳怀柔区渤海中学18611903344实施者陈琳琳怀柔区渤海中学18611903344学科指导者齐稳怀柔区渤海中学13910766221信息技术指导者马云龙怀柔区渤海中学13716014700课件制作
2024-12-03
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(冯锦洪公开课正稿)直线、射线、线段(1).ppt
热烈欢迎各位来宾的莅临指导直线、射线、线段（1）【学习目标】1．掌握“两点确定一条直线”的基本事实；2．掌握直线、射线、线段的表示方法和点与线、线与线的位置关系；3．初步体会几何语言的应用.【学习重点】掌握直线的基本事实；直线、射线、线段的表示法.【学习难点】直线、射线、线段的表示方法；对“符号”、“文字”、“图形”三种几何语言之间的转换.·O你能举出一些实际生活中应用“两点确定一条直线”的实例吗？思考：怎样表示一条直线呢？学习图形与几何知识，不仅要认识图形的形状，还要学习图形之间的位置关系．1．观察右图
2024-12-03
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《追求理解的教学设计（第二版）》为理解而教研究报告.docx
《追求理解的教学设计（第二版）》为理解而教研究报告一、引言义务教育作为教育体系的基石，对个人成长和社会进步意义非凡。在教育研究持续深化的背景下，探寻契合义务教育阶段学生需求的教学理念与策略成为关键任务。本研究聚焦于此，以“为理解而教”为核心，深度解析教学各要素，为教学实践提供有力支撑。二、教学理念与方法（一）逆向设计1.逆向设计的核心流程是先精准确定预期结果，涵盖知识掌握、技能习得、素养培育等多方面目标；接着规划评估任务，明确如何判断学生是否达成目标；最后设计关键学习活动。例如，在数学课程中，预期结果可能
2024-11-30
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