基于核心素养的大单元教学设计探究.docx
基于核心素养的大单元教学设计探析大单元教学是当今小学数学教学的主要方式。基于核心素养的大单元教学是为了实现学科教育，围绕大概念、大情境，通过对单元内容的分析、整合和拓展，开展主题鲜明的结构化教学。教师要根据学生的认知和教材的编排，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或某一核心素养重组单元内容，设计基于大观念的教学任务，帮助学生深刻理解数学知识，拓展数学知识的深度和广度。一、大单元教学设计和实践的现状小学数学大单元教学在各地如火如荼地开展着，但在实际教学中存在很多误区。1.误认为“多”就是大单元教学有的教师在教学
2024-12-16
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大单元教学设计示例八年级语文上册第六单元.docx
大单元教学设计示例八年级语文上册第六单元学习任务群教学就是大单元教学在语文课程中的基本呈现形式新版语文“课标”规定：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”学习任务群的设置由“课标”负责并且已经设置完成，语文教师的职责是根据教材的单元内容运用“课标”中既定的学习任务群设计典型的学习任务系列来呈现教材内容，引导学生学习。一、
2024-12-16
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基于核心素养的大单元教学设计探析.docx
基于核心素养的大单元教学设计探析大单元教学是当今小学数学教学的主要方式。基于核心素养的大单元教学是为了实现学科教育，围绕大概念、大情境，通过对单元内容的分析、整合和拓展，开展主题鲜明的结构化教学。教师要根据学生的认知和教材的编排，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或某一核心素养重组单元内容，设计基于大观念的教学任务，帮助学生深刻理解数学知识，拓展数学知识的深度和广度。一、大单元教学设计和实践的现状小学数学大单元教学在各地如火如荼地开展着，但在实际教学中存在很多误区。1.误认为“多”就是大单元教学有的教师在教学
2024-12-14
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《愚公移山》任务情境性教学设计.docx
《愚公移山》情境性教学设计情境创设：班级准备开一次《列子》寓言故事会，你准备讲“愚公移山”这个故事，为此，你做了如下准备。任务一：分享资料，了解列子、《列子》活动：1.简介寓言2.简介列子、《列子》3.简介写作背景预设：1.“寓”的意思是寄托，“言”的意思是讲道理。用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理，达到教育、劝诫或讽刺的作用，这就是寓言。寓言表面上看是一个故事，实则背后蕴含着大道理，具有教育性或讽刺意味。严文井说：寓言走过来的时候，是一个故事，转过去，是一个道理。寓言的语言，具有强烈的表现力，
2024-12-11
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《野望》大单元教学设计下单篇教学设计示例.docx
《野望》大单元教学设计下单篇教学设计学习目标：1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3..了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，体会诗人谋篇布局之精巧。教学过程：一．学习《野望》任务一：找同学简介作者王绩预设:王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢官，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做
2024-12-11
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《唐诗五首》之一《黄鹤楼》一大单元教学设计下单篇教学设计.docx
《唐诗五首》之一《黄鹤楼》一大单元教学设计下单篇教学设计任务一：找同学简介作者崔颢崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元11年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。任务二：读诗歌，要求读准字音，读出节奏字音：崔颢（hào）千载（zǎi）萋萋（qī）鹦鹉（yīnɡwǔ）（2）读出节奏。节奏：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使
2024-12-11
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《白杨礼赞》情境性教学设计示例.docx
《白杨礼赞》情境性教学设计出示情境：写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。在历史的长河中，有些事物已经赋予某些象征的意义，如梅花凌霜傲雪，莲花淡雅脱俗，牡丹富贵荣华等。学习完课文《白杨礼赞》后，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。不少于200字。任务一：朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情活动：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话，说说它们与标题与怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
2024-12-11
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单元整体教学设计关键步骤和要点示例.docx
单元整体教学设计关键步骤和要点单元整体教学设计是一种以学生核心素养为导向的教学模式，它强调在教学过程中整合和重组教学内容，形成一个具有明确主题、目标、任务、情境、活动和评价的结构化教学单元。以下是进行单元整教学设计的一些关键步骤和要点：1.确定教学主题：选择一个能够体现学科核心素养的大主题或大概念，作为整个单元的核心。2.分析和整合内容：深入分析教材内容，将有内在联系的知识点进行整合，形成一个连贯的教学单元。3.设定教学目标：根据课程标准和学生学情，确定单元学习目标，这些目标应该是可测量的，并与学科核心素
2024-12-11
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《记承天寺夜游》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）.docx
《记承天寺夜游》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）学习目标1.借助注释感知文章整体内容，积累“念”、“但”、“空明”等实词。2.多形式朗读，借助联想想象，感知月色之美。3.结合背景资料，反复朗读，体会“闲人”心境，领会苏轼“纵人生坎坷却襟怀坦荡”的人生境界。教学过程导入新课中国古代山水游记散文名家荟萃，五色交辉，犹如一幅多姿绚丽的画卷《记承天寺夜游》的作者则是北宋大文豪苏轼（1037-1101），因为反对变法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。今天，我们来学习这篇文章，探究作者传达了了
2024-12-11
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《背影》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）.docx
《背影》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）学习目标：1.学习文章中的生字词语，做到会读、会写，并能随文理解。（重点）2把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。（重点）3.赏析朴素、典雅、隽永的语言，描述并评价父子之间的深厚情感（难点）。教学过程：一．导入新课：播放（或教师演唱）歌曲：《父亲》（原唱筷子兄弟）,谈谈这首歌曲表达了怎样的内容？教师：这首歌曲表达了亿万儿女对父母给予的厚重而深沉的爱的回馈和感恩。我国著名现代诗人、散文家朱自清写了一篇散文，他是怎样表达对父亲的爱这一情感呢？今天我们就来学
2024-12-11
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