2024届高三生物学科组管理与备考经验交流与反思.docx
2024届高三生物学科组管理与备考经验交流与反思三年耕耘，桃李芳菲；砥砺前行，追求卓越，在2024年高考中我校再创佳绩，实现了新跨越。向社会提交了一份满意的答卷！我校以“质量优先、管理提质、联动增效”为高三备考工作主题，遵循“精耕细作，久久为功”的备考原则，制定了高效务实的十大备考方案，众志成城，打赢了2024年高考备考攻坚战！下面由我将2024年高三生物学科组管理与备考情况做以下汇报：—、2024届高三备考工作回顾2024届高三生物学科组备考工作自2023年8月1日拉开序幕，学科组4位教师始终坚持团队合
2024-12-18
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2024届高三历史学科组管理与备考经验交流与反思.docx
2024届高三历史学科组管理与备考经验交流与反思2024年,我校高考再续辉煌。现就历史学科组的备考工作做一总结和反思。不妥之处请批评指正。—、总体思路（一）“三年高中一盘棋”，“一年高考三年备考”“高考不是高三的高考”我组严格按照学校“三年高中一盘棋”，“一年高考三年备考”的总体要求，备考从高一就开始抓起，学科组精心设计三年备考规划，教师依据整体规划，扎实落实每个阶段的备考任务。高一年级，我们强调重衔接、养习惯、明志趣，以提高学生适应性为主要目标，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生了解自己,明确自己的学
2024-12-18
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高三思想政治必修二《经济与社会》主观题答题模板.docx
高三思想政治必修二《经济与社会》主观题答题模板一、推动经济高质量发展1.坚持以人民为中心的发展思想2.贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念3.加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。4.建设现代化经济体系（具体展开为5.6.7.8）5.建设现代化产业体系，大力发展实体经济6.全面推进乡村振兴7.促进区域协调发展8.推进高水平对外开放二、基本经济制度1.坚持/实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展。（所有制）2.坚持/实行社会主义市场经济体制。3.坚持/实行按劳分配为主体，
2024-12-16
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“教学评一体化”应从四个原点出发.docx
“教学评一体化”应从四个原点出发许多人将“教学评一体化”误解为某种特定的课改策略或教学模式，但实际上，它是教学活动的基本原理和原则，是课堂与生俱来的内在要求。“教学评一体化”旨在回答教育的四大原点问题：为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度。这四个问题构成了教学设计的基本框架，是提高教学效率和质量的关键所在。因此，理解和运用“教学评一体化”原理，厘清学习焦点、学习要素、学习载体，不仅能够帮助教师更好地理顺课堂教学流程，提升教学质量，更是每位教师必备的基本功。进阶式目标：低阶学习目标，短期的学习结果；高阶学
2024-12-13
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实施大单元教学时，教师需从哪几个方面入手举例.docx
实施大单元教学时，教师需从哪几个方面入手大单元教学是一种结构化的教学模式，它以促进学生核心素养的培育为目标，强调知识的整合和学生思维的发展。实施大元教学时，教师需要从以下个方面入手：1.理解大单元教学的内涵：大单元教学强调学习者经验的统整性、课程内容的结构化、教学程序的逆向性以及学习成果的生活化。2.提取大概念：大概念是教学的统摄点，可以是单元层面、学科层面或跨学科层面的。教师可以从课程标准、教材、学科知识和专家文本中提取大概念，也可以结合学情和教师特点生成大概念。3.凝练教学目标：教学目标应与学科核心素
2024-12-11
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情境性教学的作用示例.docx
情境性教学的作用情境性教学是一种将学习与情境相融合的教育方法，它通过创设真实或模拟的学习环境，使学生能够在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生学习。这种教学方式的主要目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并通过情境中的互动和实践，促进学生对知识的深入理解和应用能力的提升。以下是情境性教学的一些主要作用：1.激发学习兴趣：情境性教学通过生动有趣的情境吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生兴趣，从而提高他们的学习动机和参与度。2.促进认知与情感的结合：情境性教学强调情感在认知活动中的作用，通过情感的激
2024-12-11
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“教—学—评”一体化的理论认知与应用策略.docx
“教—学—评”一体化的理论认知与应用策略双减政策颁布以来，小学语文教学的开展更加注重坚持以学生为本、以文本为核心、以能力为抓手的教学元策略。为了更好尊重学生的身心发展与学习规律、实现知识学习与应用能力的并肩提升，立足教学培养目标的“教”“学”“评”一体化教学策略应运而生。然而，在具体实践之中，如何真正做到以学生为中心的教学、如何平衡有限的常规教学时长与更高水准教学目标之间的协调关系，小学语文教师应当如何在教学课堂内外实现师生之间的有效联动、如何引导学生在自主探究过程中真正掌握核心知识与技能、如何在动态教学
2024-12-09
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一位数学特级教师的20条培优帮辅策略.docx
一位数学特级教师的20条培优帮辅策略培优10条1.给“1+3+1”特殊养料。白天一道拓展题（趣题悬赏），晚上3道变式题，每周一次思维大比拼。2.设“小老师开讲”栏目。每班一个学生备课本，每周由一名学生备好一节微课，用10分钟讲一个知识点。3.设“命题奖”。优等生人手一本教学参考书，每月出一张试卷，老师选用学生的题目，发命题费。在教室走廊展示优秀试卷，并公布答案。4.单设“研究区”。教室的角落或者走廊放一张桌子，放上研究区的台签，学优生可以经常集中在一块儿探讨问题，或向老师请教。5.评选“好问星”。鼓励学生
2024-12-08
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历史概念教学的有效策略--追问.docx
历史概念教学的有效策略--追问在下校调研的过程中发现老师们大多都意识到了概念对于学生学习的重要意义，无论是知识讲授还是试题讲评中都很关注概念，但是如何让学生真正的理解概念显得有些简单粗暴，大多是查阅资料将概念的定义直接印发给学生，课堂上再将概念的定义让学生齐读一遍，自认为已经完成了概念的学习，学生也深刻理解了概念的内涵和外延，殊不知这种教学方式下学生只是“记住”了概念这个“知识”，根本没有达到对这个概念“理解”“运用”的层次。那么如何有效地开展概念教学呢？追问是个不错的策略。概念是对事物特征的反映，具有抽
2024-12-07
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教师阅读的“破冰”与“突围”.docx
教师阅读的“破冰”与“突围”没有分数的衡量拿什么来保持幼儿园老师阅读的热情呢？是单纯的“热爱”还是“修身养性、丰盈生命”，这些理由好像只能说服极少数人。就拿我自己来说，以前在小学的时候每学期都会和孩子共度3-4本书，写一本读书笔记，最大的原因就是学校要定期检查量化，久而久之每学期和孩子共度已经成了习惯。转岗之后忙于日常工作，越来越觉得阅读成了一件可有可无的“闲事”。到底是什么吞噬了幼儿园老师的阅读热情？幼儿园教师在阅读中如何“突围”，以下是我个人的一些思考。一、幼儿园老师阅读现状分析1.主动阅读的意愿不强
2024-12-05
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