真抓实干的校长常做八件事.docx
真抓实干的校长，常做八件事校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的……其实，真抓实干的校长主要做的事有八件，做好这八件事，是校长带领学校奔赴真教育的重要抓手。改革校内体制第一，校内体制决定了教育的性质和方法。目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长。各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。如果学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的
2024-12-16
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基于核心素养的大单元教学设计探究.docx
基于核心素养的大单元教学设计探析大单元教学是当今小学数学教学的主要方式。基于核心素养的大单元教学是为了实现学科教育，围绕大概念、大情境，通过对单元内容的分析、整合和拓展，开展主题鲜明的结构化教学。教师要根据学生的认知和教材的编排，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或某一核心素养重组单元内容，设计基于大观念的教学任务，帮助学生深刻理解数学知识，拓展数学知识的深度和广度。一、大单元教学设计和实践的现状小学数学大单元教学在各地如火如荼地开展着，但在实际教学中存在很多误区。1.误认为“多”就是大单元教学有的教师在教学
2024-12-16
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大单元教学设计示例八年级语文上册第六单元.docx
大单元教学设计示例八年级语文上册第六单元学习任务群教学就是大单元教学在语文课程中的基本呈现形式新版语文“课标”规定：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”学习任务群的设置由“课标”负责并且已经设置完成，语文教师的职责是根据教材的单元内容运用“课标”中既定的学习任务群设计典型的学习任务系列来呈现教材内容，引导学生学习。一、
2024-12-16
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基于核心素养的大单元教学设计探析.docx
基于核心素养的大单元教学设计探析大单元教学是当今小学数学教学的主要方式。基于核心素养的大单元教学是为了实现学科教育，围绕大概念、大情境，通过对单元内容的分析、整合和拓展，开展主题鲜明的结构化教学。教师要根据学生的认知和教材的编排，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或某一核心素养重组单元内容，设计基于大观念的教学任务，帮助学生深刻理解数学知识，拓展数学知识的深度和广度。一、大单元教学设计和实践的现状小学数学大单元教学在各地如火如荼地开展着，但在实际教学中存在很多误区。1.误认为“多”就是大单元教学有的教师在教学
2024-12-14
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学习贯彻党的二十届三中全会精神心得体会.docx
学习贯彻党的二十届三中全会精神心得体会高台县第一中学杨钊在新时代新征程上，我们始终高举改革开放旗帜，坚定不移推进中国式现代化。党的二十届三中全会的胜利闭幕，为我们指明了前进的方向，提出了全面深化改革的宏伟蓝图。当前，全党全国深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，认真开展党纪学习教育，确保党的先进性和纯洁性，为全面建设社会主义现代化国家提供坚强的政治保证。深入学习贯彻党的二十届三中全会精神。二十届三中全会是在新时代新征程上召开的一次十分重要的会议，它审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化
2024-12-12
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《愚公移山》任务情境性教学设计.docx
《愚公移山》情境性教学设计情境创设：班级准备开一次《列子》寓言故事会，你准备讲“愚公移山”这个故事，为此，你做了如下准备。任务一：分享资料，了解列子、《列子》活动：1.简介寓言2.简介列子、《列子》3.简介写作背景预设：1.“寓”的意思是寄托，“言”的意思是讲道理。用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理，达到教育、劝诫或讽刺的作用，这就是寓言。寓言表面上看是一个故事，实则背后蕴含着大道理，具有教育性或讽刺意味。严文井说：寓言走过来的时候，是一个故事，转过去，是一个道理。寓言的语言，具有强烈的表现力，
2024-12-11
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《野望》大单元教学设计下单篇教学设计示例.docx
《野望》大单元教学设计下单篇教学设计学习目标：1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3..了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，体会诗人谋篇布局之精巧。教学过程：一．学习《野望》任务一：找同学简介作者王绩预设:王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢官，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做
2024-12-11
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《唐诗五首》之一《黄鹤楼》一大单元教学设计下单篇教学设计.docx
《唐诗五首》之一《黄鹤楼》一大单元教学设计下单篇教学设计任务一：找同学简介作者崔颢崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元11年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。任务二：读诗歌，要求读准字音，读出节奏字音：崔颢（hào）千载（zǎi）萋萋（qī）鹦鹉（yīnɡwǔ）（2）读出节奏。节奏：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使
2024-12-11
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《白杨礼赞》情境性教学设计示例.docx
《白杨礼赞》情境性教学设计出示情境：写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。在历史的长河中，有些事物已经赋予某些象征的意义，如梅花凌霜傲雪，莲花淡雅脱俗，牡丹富贵荣华等。学习完课文《白杨礼赞》后，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。不少于200字。任务一：朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情活动：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话，说说它们与标题与怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
2024-12-11
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优秀教师发言稿：静心教书，潜心育人.docx
优秀教师发言稿：静心教书，潜心育人尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我怀着无比激动的心情站在这里，获得"优秀教师奖"这份殊荣，既感到光荣，更觉忐忑。这份荣誉不仅是对我个人的肯定，更是对全体教师辛勤付出的褒奖。在此，我要向一直以来关心和支持我的领导、同事们表示衷心的感谢。回首二十余载教育生涯，教师这个平凡而又神圣的职业始终让我倍感自豪。正如陶行知先生所说："捧着一颗心来，不带半根草去。"这句话时刻提醒着我教育的真谛。教师不仅是知识的传授者，更是心灵的引路人，肩负着培养祖国未来栋梁的重任。教书育人的道
2024-12-11
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