TPACK视域下中学英语教师专业发展的路径研究.docx
TPACK视域下中学英语教师专业发展的路径研究在当前教育研究领域，教师专业发展已成为一个备受瞩目的议题，尤其是对于承担国家义务教育重任的中学教师而言，其专业成长显得尤为重要。然而，我国中学英语教师在整合学科内容、技术和教学法方面存在不足，整体整合水平亟待提升，这在教师的思想认识和实际行动上均有体现。为了解决这一问题，整合技术的学科教学知识（TPACK）框架应运而生，它为信息技术与学科教学的有效融合提供了理论基础和实践指导。TPACK框架的核心在于关注教师知识结构的优化，促进教师知识体系的全面发展。本文旨在
2024-12-04
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大学生的消费观.ppt
当代大学生的消费观主要内容：大学生消费实例说明大学生消费类型大学生消费现状及问题大学生消费心理大学生消费来源大学生非理性消费原因分析对策分析励志型：家庭背景：妈妈因一次意外车祸丧失劳动能力父亲也积劳成疾，家里还有妹妹和弟弟，赵梅很想赶快毕业工作，帮家里分担。生活费主要来源：父母、打工、奖学金、助学金兼职经验:平时会去勤工俭学，去餐馆做服务员、做一些临促和发传单等。消费习惯：赵梅会记下每一笔花费，到月底的时候来看总的花费，再看看哪些消费是不理性的，下个月想买这些东西的时候就克制自己不去买。普通型家庭背景：父
2024-11-27
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基于大单元教学理念下的教学设计--为中华之崛起而读书.docx
基于大单元教学理念下的教学设计--为中华之崛起而读书【单元导教】本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。教学本单元课文可以充分借助朗读引导学生感知文本内容，体会先辈们的爱国情怀。在此基础上，借助多种方法把握文章的主要内容，抓住故事的主要人物和事件，进一步加深对课文的理解与感悟。同时，提升学生的爱国意识。22为中华之崛起而读书【课前解析】关注课文：《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单
2024-11-25
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以结果为导向的高效课堂构建(韩校).ppt
老师以结果为导向的高效课堂构建绪言一关于课改——理念的困惑2、探究式学习3、自主式学习4、讨论式学习二关于新课标——逻辑的困惑三关于课改课堂——模式的困惑四我的思考——回归本质2、如何回到课堂教学的本质上？结果一记得住二整体化三理解了四会运用导向一知识二能力构建（2）一般做法例日本统治者在沦陷区野蛮的经济掠夺5、记忆的原则③再举个例子④怎样才能做到“新鲜度”？（2）熟悉度例雅典民主政治的确立（3）重要性例重要的“句”1、中心词法“中心词法”的五大好处2、归纳词法例中共一大的内容与意义例中共二大的内容与意义
2024-11-24
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以工作过程为导向的课程开发.ppt
电类专业教学法绪论绪论4以工作过程为导向的课程开发所谓课程是指教学内容及其进程的总和。它包括教学计划、教学大纲、教材。其中，教学计划是课程方案的具体化；教学大纲是课程标准的具体化；教材是课程内容的具体化。课程开发是对课程方案、课程标准和课程内容的系统化设计。国内外研究发现，学术性学生的知识获得以陈述性知识为主；技能性学生的知识获得以程序性知识为主，而程序性知识是隐含在实际工作中的知识，形象思维为主要思维方式。因此，对于职业教育的学生而言，应以程序性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为
2024-11-24
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课程改革背景下的校长领导力与执行力.ppt
课程改革背景下的校长领导力与执行力福建广播电视大学中小学校长培训中心一、校长的角色定位四种状态：三类知名校长校长必须是思想者在中国教育的现实条件下校长的领导力与执行力对学校发展就有了特殊的意义二、校长的领导力校长的领导力核心领导力＝学习力＋创新力拿破仑曾说：一头狮子带领一群绵羊，能够打败一只绵羊带领的一群狮子。领导者是“狮子”还是“绵羊”，主要取决于核心领导力的高低与强弱。国外领导力被分为三种类型。领导力的外在体现：领导力是一个通过影响他人或者群体，来实现目标的这样一种能力。提升领导力关键“对情感的激发和
2024-11-21
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课程改革与学校管理创新教材.ppt
课程改革与学校管理创新实施新课程中学校管理的主要任务：三维目标的重要性什么是“基本知识”？什么是“基本知识”？教师的专业知识结构什么是“学习态度”？什么是“过程”？如何促进教师专业发展?教师知识结构学科性知识教育性知识教学反思的指向学生发展为指向的反思：教师发展为指向的反思：教育改革为指向的反思：什么是学校文化？学校文化——教师行为的背后是什么？“文化”的特性：学校文化的核心是组织文化组织文化的改造过程就是教职工行为的改造过程从不同行为入手：学校文化改造“六步法”专业化学校的提出：学校作为专业机构——学校
2024-11-21
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课堂教学转型变革的策略研究.ppt
转型变革的策略研究（一）课堂教学的“改革”状态方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导形式的改革：旧框架+新元素=学生主动加法的改革：情境+活动+技术+开放题局部的改革：认识部分内化并转化为行为——传统教学框架不变，学科知识立场末端的方法改革，表面形式化状态（二）课堂教学的问题存在教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识本质问题：学生认识单一、思维被动教学中人的因素凸显不够教学的育人价值拓展不够二、课堂教学的转型变革（一）转型变革研究
2024-11-21
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课堂教学转型变革的策略研究(吴亚萍).ppt
转型变革的策略研究一、课堂教学的现状反思（一）课堂教学的“改革”状态方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导形式的改革：旧框架+新元素=学生主动加法的改革：情境+活动+技术+开放题局部的改革：认识部分内化并转化为行为——传统教学框架不变，学科知识立场末端方法形式改革，思维形式简单（二）课堂教学的问题存在教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识本质问题：学生认识单一、思维被动教学中人的因素凸显不够教学的育人价值拓展不够（一）转型变革研究
2024-11-21
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课堂教学管理的有效性研究.ppt
课堂教学管理的有效性研究主要内容一、课堂教学管理的现状、问题与反思该反思的是我无法抹去的伤痕一、课堂教学管理的现状、问题与反思现在的老师真难当当学生难啊一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思一、课堂教学管理的现状、问题与反思二、课堂教学管理有效性的策略二、课堂教学管理有效性的策略学生课堂管理规定二、课堂教学管
2024-11-21
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