有理数的大小-(2).ppt
江油市明镜中学冯成友请同学们仔细阅读课本P14黑体字上面的内容，然后认真填写好书本上的空白。以上这些数的大小顺序与数轴上的点的位置有什么关系？请来练一练思考一下：两负数比较大小，绝对值大的反而小。注意：两负有理数比较大小的例题格式知识反馈：新课归纳：
2024-12-03
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课后实践活动.doc
实践活动请每一位同学用自己的年龄编一道“ax+b=cx+d”型的方程应用题，并解答。先在组内交流，选出组内最有创意的一个记在题卡上，自习在全班进行展示。设计意图：让学生课后完成，让学生深深体会到数学来源于生活而又服务于生活，体现了数学知识与实际相结合。
2024-12-03
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课前如何高质量科学预习.docx
课前如何高质量科学预习流程思维，又可以称作全流程优化，它的定义是：一件复杂的事情往往由多个流程、步骤组成，把每一个流程、步骤进行优化.做到（接近）最好！就叫作全流程优化。它属于指数增长，效果是复利。环节越多，优化作用越大。为此，如何高质量科学预习、听课、记笔记、复习、做作业、考试、纠错？这七个环节整体优化格外重要。预习是为了找出问题，当孩子带着问题主动学习时，学习效率会更高。Part.1预习管理——争主动1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的
2024-12-03
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一年级写字教学要做到“三多”“三少”.docx
一年级写字教学要做到“三多”“三少”教一年级学生写字，对很多老师来说，的确是有些“劳而无功”。在课堂上，往往会出现老师从结构占位到笔画书写讲得口若悬河，可到头来，学生的书写依旧是七扭八歪、大小不一。如何扭转这样的局面，个人认为在指导写字时，只有努力做到“三多”和“三少”，学生在执笔、坐姿、书写等方面才能逐渐步入正轨。一、多细节指导，少笼统要求我们面对的教学对象是只有六岁的孩子，他们的有意注意时间短，理解能力有限。所以，课堂上每一次提出要求，都要清晰具体明确，不能模糊笼统简练。如：每次写字前的坐姿和写姿。我
2024-12-03
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“趣味”课堂激发学生“内驱力”.docx
“趣味”课堂激发学生“内驱力”《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：语文教学应以促进学生核心素养发展为目的，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理和探究”等语文实践活动为主线。从中我们不难看出，识字写字是语文的前提，更是语文的基础。而低年级识字教学不光是教学中的重点、难点，更是学生写字、阅读、写作和习作的基础。所以，为了能开好语文这个头，铺好语文这条路。面对这枯燥乏味的识字教学，我们如何充分发挥学生想象力，有效激发学生识字的兴趣，促进其思维得到生动活泼的发展，从而提升学生自主学习的能力
2024-12-03
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运用绘本培养小班幼儿阅读习惯.docx
运用绘本培养小班幼儿阅读习惯绘本是一种供学龄前儿童早期阅读的书籍,其主要描述一个小故事，画面由鲜艳的色彩构成，文字则在图画特点是以图画为主，文字为辅，图文结合,根据幼儿心理书中表达较少。因为如果文字太多,就很难激发幼儿的需求和生理习惯设计出绘本的开本、纸张、故事、形象、色彩、互动等要素。绘本能够更好地适应幼儿的阅读习惯、水平和爱好。绘本教学是指教师以绘本为主要载体,利用绘本来增加幼儿集体教学活动中的趣味性及提高活动效果而组织的一种常用于幼儿教学活动中图文并茂的教学方式。在小班幼儿阅读教学中，正确的使用绘本
2024-12-02
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小学数学解决问题图示法的教学策略研究.docx
小学数学解决问题图示法的教学策略研究在小学数学教学中，解决问题能力的培养是重要的教学目标之一。图示法作为一种直观、形象的教学方法，能够有效地帮助学生理解和解决数学问题。本文将从图示法在小学数学教学中的作用出发，探讨其教学策略，以期提高小学数学的教学质量。一、图示法在小学数学教学中的作用（一）直观性强。图示法能够直观地展示数学问题的结构和关系，使学生更容易理解问题的本质和规律。在数学教学中，许多问题涉及到抽象的概念和复杂的逻辑关系，这对于小学生来说往往难以理解。然而，通过图示法，教师可以将这些问题转化为直观
2024-12-02
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一年级学生听课习惯培养策略.docx
一年级学生听课习惯培养策略低年级学生的教学要特别注重学生听课习惯的培养。学生有了好的听课习惯，才能抓住课堂效率，轻松的掌握知识，也能养成学会听课和欣赏他人的好习惯。养成好的听课习惯，我觉得主要要从以下几个方面入手：一、激发兴趣，吸引学生一年级的学生好奇心强，注意力容易分散，在教学过程中，可以经常提一些学生感兴趣的问题，吸引学生听课的注意力。如在教学《口耳目》一课时，可以这样对学生说：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这样给学生设置悬念，激发学生的兴趣，这一激励就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起了，把注意力集
2024-12-02
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聚焦写作教学，探寻习作之径--提升学生习作能力教学随笔.docx
聚焦写作教学，探寻习作之径--提升学生习作能力教学随笔随着新课标的颁布，习作成为了学生表达与交流的重要载体，其在语文学科学习中的比重和难度都有所增加，目的就是为了适应核心素养导向的人才培养要求。而身为语文教师的我们，更应该把习作教学作为重要的课题进行长期的研究、实践和反思，想尽一切办法激发学生习作兴趣，培养习作能力，提高语文学科学习力，进而促进学生核心素养的形成。下面是我自己长期从事语文教学在低段写话与高段习作方面的所思所悟。一、课标习作要求要熟知课标作为我们教学的导航，我们语文老师要对课标对小学习作要求
2024-12-01
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核心素养背景下小学数学课堂教学应该把握好的几个关系.docx
核心素养背景下小学数学课堂教学应该把握好的几个关系“数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。”对于小学数学教学而言，课堂教学作为主阵地，是培养学生数学思维能力和数学素养的核心地带，是数学教师应该着重用力的关键环节。参加小学联片教研活动时，观摩了两名老师执教的六年级上册数学课《圆的周长的应用》“同课异构”课堂，聆听了评课议课环节10多位老师的发言，很受启发，也存在一些疑惑，数学教学应该怎样把握好“度”，处理好知识与思维的关系，
2024-12-01
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