能的转化和守恒定律·教案.doc
能的转化和守恒定律·教案一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例；（2）理解“永动机”不能实现的原理。2．让学生初步学会运用能的转化和守恒定律计算一些简单的内能和机械能相互转化的问题。3．能的转化和守恒定律是自然科学的基本定律之一，应用能的转化和守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法。二、重点、难点分析1．重点内容是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
2024-09-19
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能的转化和守恒定律·教案.doc
能的转化和守恒定律·教案一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例；（2）理解“永动机”不能实现的原理。2．让学生初步学会运用能的转化和守恒定律计算一些简单的内能和机械能相互转化的问题。3．能的转化和守恒定律是自然科学的基本定律之一，应用能的转化和守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法。二、重点、难点分析1．重点内容是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
2024-09-19
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把课堂提问发展成课堂教学的一种艺术行为.docx
把课堂提问发展成课堂教学的一种艺术行为假期无事，把曾经的听课记录拿出来翻看，存留的最近查到2010年。从听课记录中看到，每一位老师的课堂都有“提问”，只不过，“提问”内容不同，“提问”所放到位置有不同，“提问”后有的教师有评价反馈有点教师则没有。故而，不仅就“提问”进行了一番思考。一、是什么：发现课堂教学中的“提问”提问，是在课堂教学中，教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用检查学习、促进思维，巩固知识，运用知识，促进学生学习的一种行为。提问已经成为课堂上教师用来引导学生参与课堂的主要手段之一。通过自己
2024-09-19
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实现“数学解题的五个境界”，培养学生的思维能力.docx
实现“数学解题的五个境界”，培养学生的思维能力2022版新课标提出，要培养学生的核心素养：即三会，会用数学的语言表达现实世界；会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界。那么，我们在数学教学中，如何让学生的这些核心素养在课堂中真正落地呢？学习数学的目的，重在培养学生的数学思维，提高学生问题解决的能力。数学思维的重要性是不言而喻的。作为教师，在教学实践中如何来落实这些理念，真正让学生的数学思维得到有效培养和发展。第一个境界：正确解题。这是学习数学最起码的要求，也是最低的一种境界。当学生能够将一道
2024-09-19
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学生4.doc
专题四第一课孙中山的三民主义高二（）班姓名：【目标解读】：了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。1、知识与能力：通过学习，了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。2、过程与方法：学习过程中，要结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价孙中山的三民主义。努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。学习过程中，注意运用自我学习与合作学习相结合的学习方式。3、情感、态度与价值观：通过本课学习，了解2
2024-09-19
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点状元·提分课课件.ppt
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4.2-认识除法各部分名称.ppt
认识除法各局部的名称第六页，编辑于星期三：十九点三十五分。第七页，编辑于星期三：十九点三十五分。猫妈妈有10条鱼，每个宝宝分2个，可以分给〔〕个宝宝。〔1〕10除以2等于5。〔2〕被除数是15，除数是5，商是3。〔3〕把12平均分成3份，每份是4。
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6.4-三位数加两、三位数的不连续进位加法.ppt
三位数加两、三位数的不连续进位加法5+7=50+70=2+9=20+90=54+35=48+49=种类种类请大家想一想：用竖式计算加法时要注意什么？用竖式计算，并验算。168+240=674+75=90+910=370+453=啄木鸟医生120400PPT模板下载：1ppt/moban/行业PPT模板：1ppt/hangye/节日PPT模板：1ppt/jieri/PPT素材下载：1ppt/sucai/PPT背景图片：1ppt/beijing/PPT图表下载：1ppt/tubiao/优秀PPT下载：1ppt
2024-09-19
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把握课标的新变化深入理解教学要求.ppt
初中数学课标2011年版与实验版的比较一、两个数学课程标准前言之比较在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。实验稿：数学课程—数学—数学学习—数学教学—评价—信息技术2011年版：概述、课程性质。数学课程—课程内容（新增）—教学活动（合并）—学习评价—信息技术(一)概述：“数学”定义的区别----阐述了数学及数学教育的作用——揭示了作为一门科学的数学所表现出的文化特征及应有价
2024-09-19
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探究纠错策略,改进教学方法.ppt
探究纠错策略,改进教学方法各种错误类型(按原因分)数学概念模糊运算求解能力弱数学思维能力欠缺数学思想方法运用不灵活空间想像能力薄弱应用意识和建模能力差图表的信息处理能力不足非智力因素的影响一、各种错误类型的纠错策略及教学启示.(一)数学概念模糊数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映，它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材.例1题1：已知关于的一元二次方程有一根为0，则a＝.错解：0或2.错因分析：表面上看是对一元二次方程概念的认识模
2024-09-19
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