语文学科情境创设几个方面举例.docx
语文学科情境创设几个方面语文学科情境创设的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学习兴趣：通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加吸引人。2.培养语言实际应用能力：情境创设提供了语言实践的机会，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。3.增强理解力：在特定情境下，学生更容易理解文本内容，加深对语言材料的理解。4.提高表达能力：通过模拟对话、写作等活动，锻炼学生的口头和书面表达能力。5.培养思维能力：在情境中解决问题和表达观点，可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。6.促进文化认同：通过模拟历史、文化
2024-12-11
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积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计.docx
积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计教材解读本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注目出处”等要点。其中，“注目出处”的要点，重点引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，引导学生想象例句中描写的情形并照
2024-12-10
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小学语文词语积累的策略与价值.docx
小学语文词语积累的策略与价值一、引言词语是人类交流与认知的重要工具，从出生开始不断地积累，所以在小学语文教学中它是基础与文化提升的重要体现之一。丰富的词语储备不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力，还能为学生的写作提供丰富的语言素材，提升写作水平。然而，在实际教学中，词语积累往往面临一些问题，需要我们深入探讨有效的教学策略。二、小学语文词语积累的重要性（一）提升语言表达能力拥有丰富的词语积累，学生能够更准确、生动地表达自己的思想和感受。他们可以选择更恰当的词语来描述事物、表达情感，使语言更加
2024-12-09
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判断深度学习是否在课堂发生的五个特征和依据.docx
判断深度学习是否在课堂发生的五个特征和依据深度学习并不神秘，也不是前所未有的新创造，而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼，是对一切表层学习、机械学习的反动，是超越生理学、心理学的社会活动。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。以下五个方面，既是深度学习的特征，也是深度学习如何处理教学活动各要素间关系的具体体现。因此，这五个特征也可作为深度学习是否发生的重要判据。1.联想与结构：经验与知识的相互转化“联想与结构”，既指学生学习方式的样态，也指这样的学习方式所处理的学习内
2024-12-09
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跟着课本学语文要素--花精灵的神秘约定（比喻）.docx
跟着课本学语文要素--花精灵的神秘约定（比喻）在一个隐秘得如同世外桃源般的山谷里，盛开着漫山遍野、五彩斑斓的花儿，那些花儿呀，就像给大地铺上了一层绚丽多彩的锦缎，这里便是花精灵们的家园。其中有一个叫妙妙的花精灵，她有着一头如花瓣般柔软粉嫩的长发，你瞧呀，那头发就好似春日里最娇艳的桃花瓣，轻柔又美丽；她穿着用最娇艳的花蕊编织成的衣裳，仿佛身上披挂着大自然精心打造的艺术品；背上那对薄如蝉翼、闪烁着微光的翅膀轻轻一扇，便能扬起一阵带着花香的微风，那微风就像一双温柔的手，轻轻抚摸着周围的一切呢。在这里呀，咱们先来
2024-12-06
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“拿来”即可用的课堂模式——导、学、练、展、评.docx
“拿来”即可用的课堂模式——导、学、练、展、评“好的教学，部分是艺术，部分是科学”。何谓“教学”？有人说是教书，有人说是讲课，有人说是传授一门知识……这些说法都不确切。对此最为精辟的解释，是陶行知所说的：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”作为教师，我们都在思考：什么的课堂是好课堂？什么学习过程才体现有效或高效学习呢？１.课堂的定义：课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。课堂是孩子生命成长的原野。课堂就是一块用精神和思想浇灌种子、滋养生命成长的土壤。课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习
2024-12-06
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小学数学教学中学生计算能力的培养与提高.docx
小学数学教学中学生计算能力的培养与提高一、小学数学教育期间培养学生计算能力的意义在小学数学教育期间培养学生计算能力的作用与意义主要体现在两个方面，一方面在于数学学科的学习角度来看，计算能力在整个小学数学教育中有着相当大的比例，同时计算也是小学数学教育的核心内容，属于对学生考察的重点。计算教学在整个数学教材、测评内容方面的占比相当高，并且在应用题方面的应用可以说是不可或缺，这也间接证明了学生计算能力会直接决定学生的学习效果，从而进一步影响整体数学教学效果。二、小学数学学生计算能力较差的主要原因1、教学模式的
2024-12-05
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单元教学中如何有效嵌入情境，促进学生深度思维的发展.docx
单元教学中如何有效嵌入情境，促进学生深度思维的发展“情境”是新版课程标准中的高频词。不论是课程内容的选择，还是教学过程的组织，抑或是教学评价的实施，课程标准都强调，要重视情境创设，要在真实情境下进行。那么，在单元整体教学设计中，如何合理地嵌入情境?下列问题值得教师特别关注：1、真实情境从哪里来?2、如何创设情境以发展学生的核心素养?3、什么样的情境可以优化学习过程，增强学习体验?如何借助情境开启学习？《培育智慧才能:学习的维度教师手册》一书从学习过程出发，提出了一个关于学习维度的模型。这个模型中，包含了彼
2024-12-04
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小学生数学阅读力培养探究.docx
小学生数学阅读力培养探究数学阅读，作为数学学习的重要组成部分，对于小学生的数学素养提升具有不可忽视的作用。它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，拓宽数学思维，还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。然而，在实际的数学教学中，我们常常发现许多学生在数学阅读方面存在着一些问题，如阅读速度慢、理解能力差、缺乏阅读兴趣等。那么，如何有效地培养小学生的数学阅读力呢？接下来，我将自己的一点探索，与大家分享交流。一、激发阅读兴趣，营造良好的阅读氛围兴趣是最好的老师，只有让学生对数学阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去
2024-12-04
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整式的加减.2.4-整式的加减.ppt
2．2整式的加减(4课时)教学目标重点难点教学设计教学设计教学设计教学设计教学反思
2024-12-03
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