《我为什么而活着》情境性教学设计.docx
《我为什么而活着》情境性教学设计出示情境：班级准备召开“探寻活着的意义”为主题的班会，你学完《我为什么而活着》这篇文章后，准备根据这篇文章阐发观点写发言稿，准备在班会上发言。教学过程：任务一：自读阅读提示，获取信息活动：请同学们自读阅读提示，说说你从中获得哪些知识？预设：1.我知道了什么叫议论性散文。有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达者真诚与睿智，让人获得思想的启迪。2.我了解了这两篇散文的主要内容和写作特点。（1）《永久的生命》先感慨个人生命的
2024-12-10
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小学语文词语积累的策略与价值.docx
小学语文词语积累的策略与价值一、引言词语是人类交流与认知的重要工具，从出生开始不断地积累，所以在小学语文教学中它是基础与文化提升的重要体现之一。丰富的词语储备不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力，还能为学生的写作提供丰富的语言素材，提升写作水平。然而，在实际教学中，词语积累往往面临一些问题，需要我们深入探讨有效的教学策略。二、小学语文词语积累的重要性（一）提升语言表达能力拥有丰富的词语积累，学生能够更准确、生动地表达自己的思想和感受。他们可以选择更恰当的词语来描述事物、表达情感，使语言更加
2024-12-09
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浅谈信息技术在小学语文教学中的应用.docx
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用一、概述信息技术在小学语文教学中的价值在全球信息化高速发展的今天，信息技术以其强大的信息处理能力和无处不在的渗透力，正在深刻改变着我们的生活和工作方式，其中包括教育领域。语文教学作为基础教育的核心科目之一，其教学质量直接影响到学生的语言表达能力、思维深度和文化素养。然而，在传统的语文教学模式下，教师往往受限于教材和课堂时间，难以充分激发学生的学习兴趣，也无法满足每个学生的个性化学习需求。信息教育的出现，为解决这些问题提供了新的可能：其一，信息技术可以提供海量的教学资源，包
2024-12-09
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培智学校低段学生生活适应课的几点做法.docx
培智学校低段学生生活适应课的几点做法在培智学校的教育教学体系中，生活适应课占据着举足轻重的地位。对于低段学生来说，这门课程不仅是学习基本生活技能的平台，更是他们融入社会、实现自我价值的重要桥梁。以下，我把在培智学校低段学生生活适应课中的几点做法和大家分享。一、教学目标与内容要贴近学生实际生活生活适应课程内容涵盖了个人卫生、安全知识、家庭生活、简单劳动以及社区活动等方面。同时，通过图片、视频、实物等多媒体与直观形式展示教学内容，以确保学生能够轻松理解并吸收教学内容来达到教学目标。所以，我认为明确教学目标与内
2024-12-09
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《有效地管理你的课堂--小学教师的课堂管理》读后感.docx
《有效地管理你的课堂--小学教师的课堂管理》读后感作为一名小学体育老师，在教学过程中，课堂纪律的调控一直是我关注的重点和难点。这个暑假，我利用闲暇时间阅读了《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》这本书，让我深受启发，获益匪浅。书中开篇就强调了教师提升个人认识的重要性，让学生明白遵守纪律的重要性和必要性。这使我回想起曾经的一节体育课，在教学时，部分学生因为急于训练而忽略了排队的秩序，导致场面混乱。当时我只是简单地制止，效果不佳。后来我意识到，是因为学生没有真正理解遵守秩序的意义。于是，我专门抽出时间，
2024-12-09
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“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践.docx
“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践一、小学语文学科作业设计的基本作用（一）发挥作业的育人功能小学语文作业设计要注重人文性和工具性的统一，在巩固学生基础知识的同时，关注德育功能的渗透。例如，在部编版二年级上册第15课《大禹治水》一课中，教师可以设计与民间传说故事相关的主题讨论作业：让学生搜集诸如《精卫填海》《共工治水》《女娲补天》等神话传说故事，让学生阅读后复述故事，并思考这些传说和神话人物与现代社会中勇于奉献的精神之间的联系。这种作业不仅提高了学生的阅读能力、语言表达能力，还培养了他们的责任感和价
2024-12-09
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判断深度学习是否在课堂发生的五个特征和依据.docx
判断深度学习是否在课堂发生的五个特征和依据深度学习并不神秘，也不是前所未有的新创造，而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼，是对一切表层学习、机械学习的反动，是超越生理学、心理学的社会活动。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。以下五个方面，既是深度学习的特征，也是深度学习如何处理教学活动各要素间关系的具体体现。因此，这五个特征也可作为深度学习是否发生的重要判据。1.联想与结构：经验与知识的相互转化“联想与结构”，既指学生学习方式的样态，也指这样的学习方式所处理的学习内
2024-12-09
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分层分类梳理与读写融合学习活动设计--以《我的白鸽》为例.docx
分层分类梳理与读写融合学习活动设计--以《我的白鸽》为例对《我的白鸽》一文，我已经做好分层分类梳理和概括，在此，想再谈一谈分层分类梳理与读写融合学习活动设计这一话题。分层分类梳理是基于文意的关联和转换进行的，而读写融合学习活动设计也是要在文意的关联和转换处进行，这种关联可能表现为交缠、矛盾、表里等，这种转换可能表现为断裂、空白、敞开等，因此分层分类梳理与读写融合学习活动设计之间存在紧密关系，换一句话，读写融合学习活动设计依赖于对文本的分层分类梳理。以《我的白鸽》为例。文本的前面三个自然段写“我”想要白鸽和
2024-12-08
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新教材一上第八单元《乌鸦喝水》任务情境教学评一致性名师课例学习.docx
新教材一上第八单元《乌鸦喝水》任务情境教学评一致性名师课例学习教学过程老师00:15上课。学生00:16起立。老师00:18同学们好。学生00:20老师您好。老师00:22请坐。声音特别好听，坐姿特别端正，张老师非常喜欢。如果接下来上课，同学们回答问题之前能够举手，没有回答的同学能够认真听老师和其他同学发言，那么张老师就更加喜欢了，能不能做到？哎呀，今天是张老师和我们第一次见面，是不是？学生00:59对。老师01:00那请你们好好的看看张老师，从上到下看一看张老师与你们梁老师有什么不同之处？举手回答，你说
2024-12-08
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新教材《比尾巴》名师任务情境示范课逐字稿学习.docx
新教材《比尾巴》名师任务情境示范课逐字稿学习教学过程老师00:22小朋友们真精神。小朋友们好。学生00:25老师好。老师00:28请坐。做的最快最端正的是第四小组，我们再看看还有哪个小组特别有精神，比比看谁做的最端正。哇，还是我们的第一小组。小朋友们，今天我们一起去野生动物园，想不想去？学生00:56想。老师00:58野生动物园里有300多种动物，有一万多只动物，想不想啊那我们就一起去野生动物园看看，野生动物园可大了。视频01:12你们好，我是住在栗子老师手机里的另一个栗子老师，我还带了另外一个栗子老师，
2024-12-08
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