语文学科情境创设几个方面举例.docx
语文学科情境创设几个方面语文学科情境创设的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学习兴趣：通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加吸引人。2.培养语言实际应用能力：情境创设提供了语言实践的机会，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。3.增强理解力：在特定情境下，学生更容易理解文本内容，加深对语言材料的理解。4.提高表达能力：通过模拟对话、写作等活动，锻炼学生的口头和书面表达能力。5.培养思维能力：在情境中解决问题和表达观点，可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。6.促进文化认同：通过模拟历史、文化
2024-12-11
10
13KB
幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养的关联分析.docx
幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养的关联分析一、引言幼儿时期是语言发展的关键阶段，良好的语言能力为幼儿今后的学习、社交和情感表达奠定基础。绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的魅力在幼儿园教育中占据重要地位。绘本阅读教学不仅能丰富幼儿的知识经验，更能在潜移默化中对幼儿的语言能力产生深远影响。二、绘本的特点及其对语言能力培养的价值（一）丰富的语言素材绘本中的文字简洁、生动、富有韵律，包含丰富的词汇、句式和修辞手法。例如，一些经典绘本中会有优美的形容词、形象的动词以及各种重复的语句结构，如“小熊宝宝，睡
2024-12-11
10
13KB
一流的班主任，必是情理相融的家校分歧化解高手.docx
一流的班主任，必是情理相融的家校分歧化解高手教育这片广袤的田野上，老师与家长如同两位辛勤的园丁，各自怀揣着对花朵最真挚的期盼。然而，时而风起，理念之叶轻轻碰撞，产生出微妙的分歧。老师或许更注重知识的灌溉与理性的培育，而家长则满心温柔，渴望孩子心灵的滋养与情感的呵护。面对这细微的裂痕，最需要的是一缕和煦的情理相融之风。通过心贴心的沟通，让理性的光芒照亮情感的角落，也让温暖的情怀成为理性思考的底色。在相互的理解与尊重中，将分歧化作滋养孩子成长的沃土，携手绘制出一幅幅和谐共育的美好画卷。双向了解，知己知彼曾经历
2024-12-11
10
13KB
我当校长的三个“微德育”招牌做法.docx
我当校长的三个“微德育”招牌做法校长是一所学校的管理者，是老师的老师。都说难当，一点不假，专业上需要引领，管理上需要示范，待人处事需要说教，零零碎碎，满满当当，着实不少活。同时，不仅要做，还要做得好，这就带来了不小的压力。如何化解压力，唯有积极面对，积极思考，积极梳理，积极创新，才能很好地应对。根据多年的工作经验，结合几年来做校长的实际，我总结梳理了自己当校长的三个“微德育”招牌做法：微笑问好，晨读点赞，文明送卡。万事开头难，好的开头总会带来好的发展，好的结果。记得我跟大家交流过校长每天“七个一”攻略，其
2024-12-11
10
13KB
“二十四节气”在幼儿园课程中的应用研究.docx
“二十四节气”在幼儿园课程中的应用研究“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”这首“二十四节气歌”短短四句28个字,却凝聚了中华民族数千年的智慧结晶。古人按照天文、地理、气候、耕技等将一个太阳年进行周期划分,据此安排生产生活,这是中国古代农耕文明留下的一套时间认知体系,更是在国际气象界被誉为的“中国第五大发明”。为了让幼儿更加清晰的了解中国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。从上学期开始，我们以《甘肃省幼儿园教育纲要》为依据，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，秉承陈鹤琴先生提
2024-12-11
10
13KB
做个幸福的教师（教师比赛演讲稿）.docx
做个幸福的教师（教师比赛演讲稿）如果你问我，做个幸福的教师是什么？对我而言，幸福是一首歌，唱响了我们立德树人的崇高使命。幸福是一团火，点燃了我们教书育人的无限热情。幸福更是一幅画，描绘了我们在三尺讲台上挥洒汗水、收获喜悦的美好图景。耐心倾听，用心教导，培养出优秀学生，是语文老师张晓红的选择；放弃高薪工作，回到山区小学，坚守教育理想，是特岗教师李明的选择；突发疫情，第一时间不是逃避，而是组织线上教学保证学生不停学，是普通教师王芳的选择。一个个平凡教师用实际行动让我们看到了奉献是教育最亮丽的底色，有一份爱，便
2024-12-10
10
12KB
五上《我的“长生果”》任务型教学设计.docx
五上《我的“长生果”》任务型教学设计【学习目标】1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。理解并积累“囫囵吞枣”“如醉如痴”“浮想联翩”等四字词语。2.用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。（学习重难点）3.联系自己的阅读经历，绘制“阅读历程图”，进一步激发阅读兴趣，提高读写能力。【学习过程】大情境“开启读书时光之旅”同学们，自从开启了读书时光之旅，我们与古今名人对话，一起“谈读书”收获了古人的学习方法，一起“忆读书”感受了冰心奶奶那个年代读书的
2024-12-10
10
180KB
三上语文第七单元口语交际《身边的“小事”》教学设计.docx
三上语文第七单元口语交际《身边的“小事”》教学设计教材解读教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图。帮助学生勾连生话、唤起回忆。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为。本次口语交际“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把自己对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。学习目标1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地
2024-12-10
10
14KB
积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计.docx
积累中运用，运用中积累--统编三上第七单元《语文园地》教学设计教材解读本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注目出处”等要点。其中，“注目出处”的要点，重点引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，引导学生想象例句中描写的情形并照
2024-12-10
10
15KB
积累中运用，运用中积累--统编六上第八单元《语文园地》教学设计.docx
积累中运用，运用中积累--统编六上第八单元《语文园地》教学设计教材解读“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法。把握文章主要内容的方法，从三年级就开始学习，先后学习了抓关键句把握主要内容，抓事情的起因、经过和结果把握主要内容，抓主要人物和主要事件把握主要内容，概括小标题把握主要内容等方法。本“交流平台”，就是要对这些方法进行回顾，梳理。“词句段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三
2024-12-10
10
15KB