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用心爱心专心荆轲刺秦王《战国策》一：语言积累(一)字词积累1.选出下列词语中注音全对的一组()a.谒(yè)濡(rú)变徵(zhǐ)b.踞(jū)忤(wǔ)叱(chì)c.箕(jī)揕(chèn)袒（tǎn）d.拊(fǔ)瞋(chēn)樊於（yú）期二：课堂点击1、《战国策》是我国古代记载时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。3、下列句子是从第三自然段中挑出的，试说说译文的正误
2024-09-19
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溺水的救护.doc
溺水的救护救护时要先抓住溺水者的双手，背靠背地拖出水面，或者抓住溺水者的头发迅速拖出水面，采取仰泳姿势将其溺水者拖出水面，较为安全。救护者如不会游泳，可用竹竿、绳索、木板等救护溺水者。把溺水者救出水面后，要迅速地清除口腔、鼻腔内的污泥、杂草等。救护者一腿跪地，另一腿屈膝，将溺水者的腹部放在救护者的膝盖上，使其头下垂，然后按其背部，或轻轻拍打背部，使其胃及肺里的水迅速控出来。紧接着就要实行人工呼吸和心脏挤压术，直至呼吸、心跳恢复为止。
2024-09-19
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专题一、二备课（夏逸青）.ppt
选修5：生活中的法律常识教材以专题一即“依法治国、建设社会主义法治国家”的基本方略和目标为统领，以权利和义务为主线贯穿其余各专题，分别探讨了民事权利和义务、合同中的权利与义务、就业与创业中的权利与义务、婚姻家庭生活中的权利与义务，以及在保障这些权利与义务实现的途径，即法律救济。知识体系：专题一知识体系：专题二教学建议教学建议备课反思谢谢！在人类的历史足迹中寻找法律之前的“法律”“我在这块土地上创立法和公正，在这时光里我使人们幸福。”——汉谟拉比王写在法典的开篇处再读汉谟拉比法典苏格拉底的苦酒莫让维权变侵权
2024-09-19
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小狗包弟.doc
用心爱心专心小狗包弟学习目标：1、品味文本，把握作者的写作思路，认识文革给人身心造成的巨大伤害，学习作者通过写细小事物来展示社会变迁、大众命运的以小见大的手法。2、培养学生自己动手合作探究的能力，学习本文以叙为主的，叙议结合的写作方式和白描手法。3、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。感悟作者敢讲真话、敢于自责的忏悔精神，培养学生的反思时代、反省自我的意识。文题知识一、文体知识《小狗包弟》选自巴金的《随想录》。属于以叙事为主的，叙议结合的散文。随想录式的散文，题材广化，既有对社会生活、历史场景
2024-09-19
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我心归去教案.doc
《我心归去》教案学习目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言重点难点1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言学习方法：讨论法；文本研习法教学时间：二课时教学过程：一、导入：《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）
2024-09-19
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我心归去教案.doc
《我心归去》教案学习目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言重点难点1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言学习方法：讨论法；文本研习法教学时间：二课时教学过程：一、导入：《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）
2024-09-19
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Teaching Children about the Five Senses.doc
高考资源网（ks5u.com）您身边的高考专家PAGE-2-HYPERLINK"http://"版权所有@高考资源网TeachingChildrenabouttheFiveSensesAsachild'sfirstteacher,aparenthasmanyimportantconceptstoteachincludinghowtousethefivesensestolearnabouttheworld.Thisconceptcalled"sensorydevelopment"canbesim
2024-09-19
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新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第4课 大堰河我的保姆》教案 新人教版必修1.doc
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第4课大堰河我的保姆》教案新人教版必修1艾青教学目标知识与能力领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情过程与方法反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用情感态度与价值观理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象教学重点难点：１、写作背景与诗的抒情基调２、抒情主人公与作者的关系教学方法诵读法赏析法教学准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时一、检查预习1.荆棘(jing1ji2)火钵(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)骂2.解释词
2024-09-19
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课文解读.doc
1．课文解读⑴作者简介斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、
2024-09-19
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课文解读.doc
1．课文解读⑴作者及写作背景简介屈原（约公元前340——约前278年），名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。战国末期楚国人。他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。他出身于贵族家庭，曾受到怀王的信任，担任过左徒、三闾大夫等官职，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，参加过起草宪令和从事外交活动。他学识丰富，“明于治乱，娴于辞令”，具有远大的理想，对内主张修明法度，任用贤才，对外主张联齐抗秦。但他遭到保守势力的反对和谗害。怀王不辨忠奸，听信谗言，疏远了屈原，把他放逐到汉水以北。后来，怀王受秦国
2024-09-19
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