3-1-1-3电场强度.doc
用心爱心专心高中物理选修3-1教案3-1-1-3电场强度教学目标一、知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．4．知道什么是电场线，理解电场线可以形象地表示电场的方向和强弱。二、过程与方法体会研究电场
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功率.doc
第七章第二节功率一、教学目标1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定义和定义式P＝W/t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特(W)。(3)知道公式P＝Fv的物理意义。2．掌握功率的计算：(1)能够用公式P＝W/t解答有关的问题。(2)能够用公式P＝Fv解答有关的问题。二、重点、难点分析1．功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。2．瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。
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电阻定律设计案例di.doc
用心爱心专心115号编辑教学内容：电阻定律设计时段：两课时学科：物理模块：选修3－1教材版本：人民教育出版社社单位：江苏省锡山高级中学（214174）“电阻定律”教学案例狄燕（江苏省锡山高级中学214174）【一】、教材分析：教材的地位和作用《电阻定律》是在学生已知的定性规律的基础上定量描述，同时介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。2．教材特点本节教材把理论探究和实
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电容器与电容教学设计.doc
用心爱心专心115号编辑人教版选修3—1电容器与电容————第一章第七节电容器与电容无锡市第一中学（214031）沈志斌高亚成一、教学目标1．知识与技能（1）知道什么是电容器及常见的电容器（2）理解电容的概念及定义式，并会应用定义式进行简单的计算（3）掌握平行板电容器极板电容的因素（4）通过学生对实验的观察和研究，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力2．过程与方法（1）学生自主小实验感知电容器的充电和放电现象（2）教师利用DIS实验演示，引导学生得出电容的概念（3）教师组织平行板电容器的演示实验，引导学生
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电阻定律dai.doc
用心爱心专心115号编辑电阻定律江苏省南菁高级中学戴加成设计思路：对于电阻定律学生初中时已有所了解，但只知道定性结论，本节的教学要求是：（l）理解电阻率的概念，能认识并区分电阻与电阻率的物理意义。（2）掌握电阻定律，并能用它来进行有关计算，所以，电阻定律的定量关系是本章教学的重点。围绕这一重点，我们采用了定量的实验研究和理论研究相结合的办法。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识。所以，实验研究导体电阻与导体材料、长度关系便成了本节的教学难点。从研究方法上讲，本节内容是一个不可多得的典型教材。我们知道导
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传感器设计题.doc
用心爱心专心
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正弦交流电有效值的证明.doc
用心爱心专心正弦交流电有效值的证明u2OUm-UmTttO-UmTt证法一：假设有两个交变电压其最大值与周期均相同，瞬时值表达式分别为u1=Mmsinωt、u2=Umcosωt,其中，ω=2π/T,把它们分别加在两个阻值相同的电阻上，设电阻的阻值为R，由于电流的热效应与电流的方向及先后作用的时间顺序无关，故在一个周期内两个交流电产生的热量相等，设都为Q，产生的总热量Q总=2Q。在任一时刻t，这两个电阻上的热功率分别为，.两个电阻上总的发热功率为。可见两个电阻上总的发热功率是一个定值，与时刻t无关，所以在一
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086-095电容器对交变电流的作用.doc
深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例----本课曾是深圳市新课程高中物理公开课的教学设计电容器对交变电流的作用深圳市翠园中学何洲一、设计思想主要的设想：本节课通过三个探究实验落实教学目标,使学生掌握科学探究的要素,体现“自主合作探究”的新课程理念。二、教材分析与学生情况教材分析：本节课的知识内容重点是关于电容器对交变电流的作用的探究，从电容器具有“隔直流，阻交流”的特征和电容器对交变电流具有阻碍作用两个方面展开。本节课的三个探究实验中渗透科学探究的要素；本节课所采用
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059-063电磁感应现象（彭四兴 ）.doc
深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例----电磁感应现象深圳市翠园中学彭四兴随着高中课程改革的到来，传统的教育观念和课堂教学模式正在发生变化。如何切实地推进课程改革呢？运用“探究性式教学模式”，培养学生的创新精神和实践能力，寓物理教学于具体的探究之中，是一种行之有效的教学选择之一。探究式教学有着传统教学模式不可比拟的优点，但应该在教学中如何加以实践？下面我就如何在《电磁感应现象》一节中提出具体实践的设想，与同行商榷。一、教学构想《电磁感应现象》在中学物理教学中既是基
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048-051电场 电场强度(邱春燕).doc
深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例----本课曾获深圳市高中录相课评比特等奖，广东省录相课评比二等奖。电场电场强度深圳市滨河中学邱春燕一、设计思想新课程理念强调通过学生的自主探究完成对知识的理解。而电场，电场强度的传统教学都是以教师讲授为主，学生对概念的建立并不牢固。本节课通过开发实验、课件，为学生学习抽象概念创设条件。引导学生利用旧知识，经历对比法研究物理问题的过程。二、教学内容及教学对象的大体分析1．《课程标准》在这节的要求是“了解静电场”，初步了解场是物质存
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