《精彩极了和糟糕透了》说课稿_1.docx

《精彩极了和糟糕透了》说课稿《精彩极了和糟糕透了》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《精彩极了和糟糕透了》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材：1说课内容：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。2教材分析：文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3说教学目标：根据新课程标准，我制定了以下三个目标。①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4说教学重难点：教学重点：理解课文主要内容。教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。二、说教学理念的定位：根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。三、说教法、学法：我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、说教具、学具的准备：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。2、今天，我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】(二)、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。2、课文是按什么顺序写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延伸《精彩极了和糟糕透了》说课稿2尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法；朗诵法；讨论法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课良好的导