企业战略管理课程考核扩大试点改革方案.doc

总结一学期的学习收获，通过学习小组或其他形式与其他成员交流，也可以交流以上的形成性任务完成过程中的得失，在此基础上写一份不少于1000字的课程学习小结。企业战略管理学习小结企业战略管理这门课程突出了从传授知识型向提高应用能力型转变，注重了学生学习结果的“形成性”，以提高实践应用能力为主的考核方式，解决学生“喜欢但不知怎么下笔”的问题。本次改革的基本思路是：1．由背书型向应用型+动手型转变。结合所学理论解决实际中的问题（不仅仅是用实际问题解释原理），鼓励学生通过自己的实践积累活的知识。2．由被动接受型向主动参与型转变。学生通过自己的努力找出“是什么”、“怎么样”以及“实际与理论有什么不同”，以学生在学习过程中的真实感受为组织教学活动的基本出发点。3．由突击型向平时型转变。要改变平时不学习，考前突击的现象，改变平时教学活动冷冷清清、期末复习课人满为患的习惯。加强教学过程的设计，注重学生学习效果的形成过程，将教学质量落实在教学过程中。形成性考核的内容与方式方法要体现和促进这一转变。减轻终结性考试对学生的压力。4．由放任型向调控型转变。改变教师只管“教什么”的传统，教师将不仅仅注重教学内容的改革和教学艺术的创新，要研究学生在教学过程中遇到的问题、在完成形成性任务过程中的起点和遇到的困难，努力通过各种手段，降低学生学习的台阶，同时要花大力气收集教学过程中的各种档案、数据信息，以研究课题的态度对待这次考核改革。本次考核改革将进一步加大形成性考核的力度，继续坚持形成性考核与终结性考核目标一致、相互促进的指导思想，在形成性考核的评分标准、教师评语标准、标准教学方案等方面对进行深层次上的研究与实践，形成具有本课程特点的教学模式。如企业战第三次形成性作业讲评，在认真阅读教材的基础上完成作业，对本课程所涉及的有关概念、原理进行简单的阐述，按照教材所介绍的内容和步骤进行分析。从各种渠道收集一些资料并进行认真分析，得出了自己的结论。第一，作业的重点在于“分析”，对于自己所选的企业应该如何分析却没有作更多的探讨。第二，作业重在谈“自己”的观点，一部分同学却恰恰忽视了这一点，更有部分同学走“捷径”，将企业在制定战略时所作的分析报告直接“拿来”。这样作虽然方便且作业的语言非常流畅，但对于本人如何掌握该课的方法不利，希望秋季学习本课的学生不要图这种“方便”。还有些同学不能从自己身边的最熟悉的企业入手，如有的同学本人在山西，写得却是远在河南某企业的例子；有的同学人在北京，却用了日本某企业的例子。第三，外部环境分析的重点是要预测企业今后一段时间的环境及其可能发生的变化。许多学生分析的却是企业的现状及过去的情况。第四，分析的重点在于找到对本企业影响最大的关键因素，很多同学只是面面俱到地罗列，今后几年对企业可能产生重大影响的因素是什么没有分析，这是一个致命弱点。第五，通过分析一定要得出结论，即本企业有什么机会，有什么威胁，许多同学也没有作到这一点，即只分析，没结论。同时对于多业务的公司或企业，还应当根据不同的业务作相应的分析，找出具体业务所面临的机会与威胁。第六，对于竞争对手的分析太泛，第一是没有根据不同的业务分别列出竞争对手，第二是对于竞争对手没有进行排队，指出哪些是主要的竞争对手，第三是没有对竞争对手今后一段时间可能采取的竞争手段进行分析。以上是对2005年春季第二次作业从总体上进行的分析，希望能对本季度的作业有所帮助。二、考核方式本次改革采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。形成性考核成绩占课程总成绩的60%，终结性考试占课程总成绩的40%。形成性考核由六次大的实践任务构成，每次任务占总成绩的10%。三、形成性考核形成性考核要充分发挥“形成性”的作用，将形成性考核与教学过程有机地结合起来。中央电大规定形成性考核所涉及的基本教学内容、题目的基本要求和框架，教学点教师可根据当地的实际情况适当加以细化、加入一些限制性条件或进一步的要求。形成性考核的设计要充分考虑教学活动中的课堂讨论（包括网上讨论）的内容，每次任务成绩要考虑学生在课堂讨论（网上讨论）中的表现。形成性考核成绩实行百分制，其中实践任务本身占90分，课堂（网上）讨论表现占10分。讨论的10分由教学点的评阅教师掌握，该部分成绩的高低要以讨论记录为依据。六次形成性考核任务涉及课程的核心内容即外部环境分析、内部环境分析、战略目标及公司总体战略、竞争战略、战略评价与选择、战略实施，力争通过六次形成性任务掌握课程的主要框架。形成性考核基本要求任务编号考核内容题型最迟提交时间备注第一次第一、二章作品2006年3月30日1．教学点教师可以灵活掌握提交时间，原则上以教学活动结束后一周为宜。2．学生应在充分讨论的基础上完成任务，在教学点指定的网上发贴或课上发言应有一定数量。第二次第三章作品2006年4