曹刿论战教学设计.docx

曹刿论战教学设计曹刿论战教学设计作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的曹刿论战教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。曹刿论战教学设计1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。这在本单元的字词掌握有一定难度。第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。本文是一篇很好的素材。学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。2、理解文中出现的文言实词和虚词。赏析文中鲜明的人物形象。教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。2、理解曹刿对战争的论述。知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。2、了解本文剪裁得当的叙事特点。能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》；2、粗读课文，疏通生字词。课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。背景。二、初读积累1、教师范读课文，学生梳理字词读音。2、学生齐读课文，读准字音和停顿。3、学生自读课文，合作探究，根据注解翻译课文，积累文言字词。要求：把你认为重要的字词或别人容易出错的字词梳理在笔记本上。遇到不懂的地方做上记号，向同学或老师发问。伐()间()鄙()安()偏()专()加()信()孚()福()忠()属()驰()逐()克()盈()靡()故()以()之()牺牲()狱()可以()鼓()4、抽生全班交流不懂的字词。教师点拨。多媒体巩固(或教师向学生发问)。三、再读感悟：1、大敌当前，平民百姓曹刿为什么要去见鲁庄公?2、曹刿如何评价鲁庄公对战前的准备?3、战场上，曹刿如何帮助鲁庄公击败齐国军队?4、战后曹刿对取胜原因的分析有几层意思?5、取得这场战争胜利的根本原因是什么?四、读史明智“读人省身，读史明智”。1、为什么作者描写长勺之战的笔墨很少?2、曹刿和鲁庄公你喜欢谁，为什么?五、小结反馈读了本文，你懂得了什么?作业：①请同学们找出并归纳总结本文的古今异义的词、通假字、判断句、倒装句、省略句②体会本文中对比的运用，找出一二组对比来。③熟读并背诵课文。参考板书(随机生成)：曹刿论战《左传》战前——何以战：取信于民战场——指挥：进攻追击战后——克敌之故：把握战机曹刿论战教学设计2教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。2、了解作者及《左传》的有关常识3、掌握文中重点实虚词的含义及用法4、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法5、分析文中的两个主要人物的形象教学课时：2课时教学过程第一课时教学目的及要求：1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。2、熟读课文。教学重点：1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。2、熟读课文。一、创设情境，导入新课导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。二、自读感知，整体把握1、了解背景春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次