说“木叶”.docx

说“木叶”说“木叶”（精选15篇）说“木叶”篇1教学目标一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学步骤一、木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。三、给下列词语注音A.袅袅(&nbsp)&nbsp桔颂(&nbsp)&nbsp灼灼(&nbsp)&nbsp皋(&nbsp)B.征戌(&nbsp)&nbsp瘐(&nbsp)&nbsp缠绵(&nbsp)&nbsp褒(&nbsp)C.翩(&nbsp)&nbsp荃(&nbsp)&nbsp干燥(&nbsp)&nbsp漂零(&nbsp)D.&nbsp漂泊(&nbsp)&nbsp迢远(&nbsp)&nbsp桅杆(&nbsp)四、研读课文，讨论问题。1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?繁茂的枝叶特&nbsp树&nbsp枝叶的绿色，树干褐绿色木质的树干，落叶的因素征&nbsp木&nbsp黄色、干燥的质感意&nbsp树：&nbsp饱满味&nbsp木：&nbsp疏朗场&nbsp树&nbsp满树叶子吹动，浓阴密密层层合&nbsp木&nbsp秋风叶落2.以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。(1)“暗示性仿佛是概念的影子”从字面上讲，“木”就是“树”，&nbsp：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，练习：一、指出下列诗句的作者与出处：1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。作者&nbsp出处&nbsp2.洞庭始波，木叶微脱。&nbsp作者&nbsp出处&nbsp3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。作者&nbsp出处&nbsp4，秋风吹木叶，还似洞庭波。作者&nbsp出处&nbsp5.叶密鸟飞得，风轻花落迟。作者&nbsp出处&nbsp二、请补足下列诗句的上下旬：1.秋月照层岭，&nbsp。(吴均《谷柳恽》)2.&nbsp，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》3.柔条纷冉冉，&nbsp。(曹植《美女篇》)4.日暮风吹，&nbsp。(吴均《青溪小姑歌》)5.&nbsp，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)三、鉴赏下面一首古诗：咏&nbsp蝉①&nbsp骆宾王西陆②蝉声唱，南冠③客思深。不堪玄鬓④影，来对白头吟。露重飞难进，&nbsp风多响易沉。无人信高洁，&nbsp谁为表予心?①&nbsp注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。②&nbsp西陆：指秋天。③&nbsp南冠：指囚徒。&nbsp④&nbsp玄鬓：指蝉。试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。答案：一、1.屈原&nbsp《九歌》&nbsp2.谢庄&nbsp《月赋》&nbsp3.陆厥&nbsp《临江王节士歌》4.王褒&nbsp《渡&nbsp河北》&nbsp5.萧纲&nbsp《折杨柳》二、1.寒风扫高木&nbsp2.高树多悲风3.落叶何翩翩&nbsp4.叶落依枝&nbsp5.无边落木萧萧下三、这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所&nbsp了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。唐诗中的“柳”柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名：碧玉妆成一树高，万条