《走遍天下书为侣》教学设计.docx

《走遍天下书为侣》教学设计篇一：五年级语文走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计方案木咱镇地区打锣锤小学学校学员姓名王登玉教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了附课文如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴??似乎很难作出选择。如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。篇二：走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计周敏成【教材分析】这是人教版五年级上册第一单元的一篇课文。这一单元的课文将告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。这篇课文讲的是当【学情分析】五年级的学生已经进入了高段的学生，理解能力、分析观察能力已经有了一定的发展。我想，对于课文当中语句的字面上意思学生应该能够自己理解，但是要让学生自己去体会【设计理念】语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，我仅仅围绕这一教学理念，把学生放在主体地位，尽量使课堂充满变得生动。在教学中，我紧紧围绕“【教学目标】1.认识4个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。3.把握课文的主要内容，体会4.体会其中3、4两点是本课的重难点。【教法学法】教法：对话教学法学法：朗读法、批注法、合作交流法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1.同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢？为什么？（学生交流）（学生尽情说出自己的想法，然后引出课题）2.揭示：英国的女作家尤安・艾肯毫不犹豫地选择了――（生接说：书），她会说――（生接说：走遍天下书为侣）1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不齐读。2.检查生字新词，注意纠正字音和意思。伴侣、娱乐、毫不犹豫、背诵、编写等。1.默读课文，想一想小组交流、讨论。深入研读课文第五、六、七自然段，运用批注法写出自己的感受和理解。2.学生交流自己的感受，教师实施点拨。3.在孤独漫长的旅行途中尤安・艾肯为什么会选择一本书呢？书到底有什么样的魅力呢？语句一：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。（1）（2）同学们，对于“家”，你们有一种什么样的体会呢？教师小结：（3）那你们对朋友又有什么认识呢？从这句话中，你体会到了什么？教师小结：语句二：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（1）你有反复阅读的经历吗？在每次的阅读中你都能发现新的东西吗？（2）深入分析：①从这一段中你读出了什么？②默读课文第七自然段，划出③日常生活中你的读书方法是怎么样的？和④再读第七自然段，划出连接词。“首先、然后、还、最后”。复述是的，板书：走遍天下书为侣像一个朋友书像你的家第二课时师生进一步讨论课文的第八自然段，并且进行小练笔（课后练习3）；教师提及课文当中的假设、设问、反问、比喻等修辞方法；完成教学目标4。板书：像一个朋友书像你的家走遍天下书为侣想去就去的故地篇三：人教版五年级语文上册走遍天下书为侣教学设计(新)走遍天下书为侣教学设计康丽设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。教材分析：品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍