永久的生命教学设计.doc

永久的生命教学设计永久的生命教学设计1对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。”蒙田的话给了我们深刻的启示。学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún)点缀(zhuì)兴味(xìng)洗涤(dí)卑微(bēi)土壤(rǎng)牛犊(dú)茸毛(róng)繁殖(zhí)蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。卑微：地位低下而渺小。蔓延：向四周扩展延伸。井然有致：形容非常有条理。3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。（2）严文井(1915－20xx)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知速读课文《要生活得写意》，理清作者的行文思路。【交流点拨】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。第三段：从反面指出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。（二）深层探究认真研读《要生活得写意》第二自然段，说说“那是需要有极大的勇气的”一句中的“那”指代什么？这句话的含义是什么？【交流点拨】句中的“那”是指上句“要让激烈的活动、艰苦的思索服从于一般生活常规”。凯撒与亚历山大在活动最繁忙的时候仍然充分享受生活，这在我们一般人来看好像是精神松懈的表现，但是作者认为这是“必需的、正当的”，只有这样才能使精神增强。（三）写法探究研读课文《要生活的写意》，认真思考本文有哪些写作特点？【交流点拨】(1)以小见大的手法。作者从生活中的点滴小事娓娓道来，告诉了人们一个深刻的哲理。(2)对比手法的运用。作者叙述像恺撒与亚历山大那样伟大而卓有成效的人在最繁忙的时候仍然充分享受自然，而我们这些毫无成就的平庸之人却一味去追求什么事业。通过对比，作者的观点更加清晰、更有说服力，充分享受自然是必需的、正当的。四、板书设计从生活体验写起，既要理性地活动，也要乐趣。要生活的写意以恺撒与亚力山大为例，谈享受乐趣的重要性。从反面指出人们对生活的种种偏见，得出结论。五、拓展延伸读了课文，我们感受到了作者的胸怀和境界。那么，你对自己的人生有哪些新的认识与思考？第二课时一、新课导入有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》从中找到答案吧！二、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．速读课文，理清作者的行文思路。【交流点拨】第一部分(第1段)：运用了欲扬先抑的写作手法，畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分(2－3段)：从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌。2．认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它