2022《藤野先生》教学设计.docx

2022《藤野先生》教学设计《藤野先生》教学设计作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《藤野先生》教学设计，希望能够帮助到大家。《藤野先生》教学设计1１、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。２、理解藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神。３、探讨什么是真正的爱国主义，联系现实，关切时事。４、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。１、理思路、找线索，析事例。２、理解藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神。１、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。２、对真正“爱国性”的理解。３、思索中日关系中当前面临的问题。１、本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有许多含义深刻的语句，理解起来有肯定的难度。所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。课上时间不行能通读，只能是有重点地朗读。２、为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呼喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习要向课外延长的要求的。当然，老师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，相互探讨，体现了师生双方民主、同等、合作的理念。３、语文学习的延长还有一个方向，那就是向生活的延长。我们今日学习《藤野先生》和十年前应当有很大的不同。十年来中日关系发生了重大的改变。在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的`“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严峻的右倾化问题，通过学习本文应当引起学生对当前中日困难关系的关注和思索。我们肯定要让学生相识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严峻右倾化的警惕。４、本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上；深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的探讨上。５、我认为尊师不是本文主题的第一义项。故在本课中只粗略提及。６、本文学问点众多，学习时不求四平八稳，但重点是必需完成的，难点是必需要突破的，通过研讨学习肯定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文实力上有提高。第一课时〖主要内容〗１、有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。２、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。３、分析部分含义深刻的语句。〖教学过程〗一、导入鲁迅是大家所熟识的宏大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感谢的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。二、依据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注：以上生字都是课本注释中所没有的）三、学习读第一自然段提示学生留意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家探讨。《藤野先生》教学设计2学问与实力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。过程与方法：1、联系社会背景，来领悟作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、看法与价值观：通过对课文的学习，培育学生的爱国主义情感。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，老师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。2、理清结构层次（依据时间的推移、地点的转换）。3、了解作者与藤野先生之间发生的事务，体会藤野先生的性格特点。4、揣摩作者在文中表达的感情。5、借鉴写作特色。二、分小组自学老师巡察、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是端庄极了。（2）便使我忽又良心发觉，而且增加志气了。3、探究文章内容按小组回答自学题目，老师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、订正解剖图、关切解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热忱、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，剧烈的爱国精神。a用典型事务突出人物性格特点。B双线并行，结构严谨