2022《草船借箭》教学设计_4.docx

2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的《草船借箭》教学设计，欢迎大家共享。《草船借箭》教学设计1教学要求1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。2．相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。3．了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。4．体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：三课时教学打算：1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2．打算《三国演义》草船借箭影视资料。教学过程：第一课时一、揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2．揭题、读题。3．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．回答问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题）2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的依次给课文分段。三、学习第一段1．齐读第l段。什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2．从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3．学习第一轮对话。（1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4．学习其次轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。（1）分四组探讨～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒款待（2）探讨、沟通。6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思索这些问题。（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。《草船借箭》教学设计2一、教学目标学会“嫉妒、足智多谋”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭胜利的缘由。通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括实力。在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和足智多谋，体验阅读名著的乐趣。二、教