2022《舟过安仁》教学反思.docx

2022《舟过安仁》教学反思《舟过安仁》教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《舟过安仁》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《舟过安仁》教学反思1教学过程一、板题示标。师：本节课，我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。解题：小船过安仁县。二、第一次“先学后教”(初读古诗，读准字音)1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。)2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最仔细。3、听录音。4、检测：谁有信念读好?指名读——再指名读。易错字：篙(gāo)棹(zhào)三、其次次“先学后教”(课件出示自学指导)师：大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。(5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。)生自学，老师巡察。四、检测师：刚才大家自学的都很仔细，信任这首诗也难不住大家。1.生说，不足他人补充。诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力气来驶船。2、展示读指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读五、第三次“先学后教”(背诵)师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背—带感情—指名背六、默写大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧!比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。(交给组长，交给老师)默写古诗。要求：坐姿端正，把字端正生默写→组长检查→师抽查→订正七、板书设计舟过安仁两儿童————聪慧、有才智教学反思我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意、背、说、画，当然学生明白每一个字用意，先解决读音：篙、棒、遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时间在飞逝，劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最终学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。《舟过安仁》教学反思2古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力气来使船而撑伞的两个小男孩。为便利老师更好的教学，今日，我整理了舟过安仁教学反思。通过舟过安仁教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充溢情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一、放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的也许意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思、感觉那遥远的、古人童年的生活。二、在理解了句意的基础上,通过创设情境,依据课本供应的画面,说说全诗的意思、在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确、这样来体会童年生活的无邪和美妙。三、重视朗读指导、采纳多种形式训练学生诵读、要求朗读时紧密联系诗的.内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调、来体验那种亲切感。四、激励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和欢乐。让学生受到美的熏陶。通过学习，对于诗中的重点词，学生能绽开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充溢诗情画意的小短文。《舟过安仁》教学反思3在这首诗的教学中，为了让学生领悟诗人所要表达的情感，我是这样设计的：师：诗人看到了两个怎样的小孩？生：两个调皮可爱的小孩。生：两个聪慧可爱的小孩。师：你喜爱他们吗？那么诗人喜爱吗？生：喜爱。师：喜爱他们的什么？这样的设计虽然说也达到例如表达诗人喜爱儿童的感情，但心里反问自己，这是深刻的体会吗？课后指导老师的一番话让我陷入深思。经指导老师点拨，我才茅塞顿开，应当抓住诗眼“怪生”来教学。所谓的诗眼其实就是整首诗中最能体现诗人情感的字词。可以紧跟着问一句：师：你从哪个词体会到的？生：“怪生”师：诗人喃喃自语“怪不得，怪不得”，诗人在感叹什么啊？生：感叹两个小孩的顽皮可爱。抓住诗眼“怪生”来引导学生体会诗人的情感，更能让学生体会到诗人对两个渔童的赞美宠爱之情。从而了解到诗人从不理解两个渔童的行为到理解的感叹，为何而叹？即为渔童的奇思怪想、聪慧淘气而感叹。《舟过安仁》教学反思4正值阳春三月，我来到湖南的安仁县