2022《给教师的建议》读书心得_5.docx

2022《给教师的建议》读书心得《给老师的建议》读书心得当品读完一部作品后，你有什么总结呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书心得吧。那么我们如何去写读书心得呢？以下是我细心整理的《给老师的建议》读书心得，欢迎大家共享。《给老师的建议》读书心得1这篇短文是针对学生差异的问题，也正是我们现在新课程理念提倡的：促进每一个学生的健康发展。P1：“可以把教学和教化的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标记，而对另一个学生来说，‘三分’即是了不得的成就。”P2：“能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。任何一门学科的教学大纲只是包含肯定水平和肯定范围的真实，而没有包含活生生的儿童。”我们思想品德课的主要目的是提升儿童的道德水平，他们不仅要知道更高的道德表现是什么，知道为什么应当那样做，更应当知道他自身怎样才能达到那个水平。他目前在哪个水平上，要发展到更高的一个水平，它须要转换怎样的观念和行为方式?也就是老师要教会学生进行自我诊断，并且自我提高、自我发展。科尔伯格的道德发展理论为我们老师对学生道德发展阶段的诊断供应了一个理论依据。每个学生发展是须要不同地生活来促发的，那么，我们对学生的要求是什么?我们进行的教学设计主要是为哪些学生的?在我们老师的脑海里，有没有哪些学生在生活中的详细的行为表现作为我们教学设计的支撑点?须要我们老师用什么样的方法、看法来对待他们?这一切都须要老师对学生进行细致地、详细地了解和调研。没有对于学生的充分地了解和调研，很难做到对学生进行有差异的教学。整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“假如学生没有在驾驭学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。”是啊，想想自己平常的课堂，照看到每一个学生的发展了吗?自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。甚至，当一个认知实力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，有时候自己会像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相待。自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，我们可怜的孩子呢?又想到了平常的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候，我们眼里总盯着那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不行及的天梯吗?那些被我们遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊……美国的教化家杜威在《民主主义与教化》中强调：“老师规定给学生的学习任务，应当是他们易于达到的，不应当是高不行攀的，是呈阶梯状的。要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。”是的，以后无论在什么时候，我们都不应再指定统一的目标让不同的孩子去达到。我们应当动脑思索，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动!让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。《给老师的建议》读书心得2在读苏联教化苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感受很深，下面结合我自身的教化阅历谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说“三分”就是了不得的成就。老师要擅长确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教化技巧的一个特别重要的因素。”在教学中，老师对于学生课堂上所讲的新学问点驾驭度要擅长随机捕获，在巡察过程中要对学困生适时地伸出救济之手，对于有进步的学生不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，老师让学生利用小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有的同学会把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，依据加法算出的结果求积，乘法口诀很快就被编出来了。但针对小组成员的学习实力不同，有的同学对于所摆小棒个数一目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采纳了如下的方法：在小组内打乱依次问一问8的乘法口诀，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。慢慢的这些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮助下尽可能地能达到“五分”，老师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增加学生学习的信念。第六十一条建议：“学校的重要