2022《秋游》说课稿.docx

2022《秋游》说课稿《秋游》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是我细心整理的《秋游》说课稿，欢迎阅读与保藏。一、说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。课文具有以下特色：（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色。（2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动。（3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。本课的教学目标是：学问与实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“慢慢”、“有时……有时……”、“有的……有的……有的……”练习说话。过程与方法：指导学生图文比照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮，体会孩子们面对秋天漂亮改变的天空和色调斑斓的田野尽情享受的开心心情。情感与看法：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱大自然的思想感情。本课的教学重、难点是：空如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。二、说教法1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的江南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻相识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法俄国教化学家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。爱好是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性。为此，我在本节课一起先就播放歌曲《郊游》来调动学生学习的爱好。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的爱好，既培育了学生动手的实力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。三、说学法与教法相适应，采纳“读读——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学实力，陶冶情操。四、说教学程序这节课，我从“巧设情境，激发爱好”、“读中感悟，悟中生情”等环节入手。一起先，检查复习，导入新课，复习学过的有关秋天的成语，从而来引发对秋天的感知，进而过渡到本课的课题。这样的导入，充分调动了学生的主动性，让学生充溢激情地参加到本课的学习中。然后干脆进入课文的'学习，多媒体出示课文的第一自然段。对于本段的重点词语“慢慢”的理解，先指名读语段，师再读，有意省去“慢慢”，两种对立的设想产生冲突冲突，让学生心理感到这种冲突，吸引他们去主动辩析、比较，通过自己主动的思维，理解“慢慢”的重要与意思。再通过读，仿句来加深理解。通过设疑：同学们跟老师去郊外游玩，你们想去吗？让我们踏着轻快的脚步，唱着歌儿，一起去郊游！（多媒体播放《郊游》）进入情景之中。接着，我播放“天空一望无边、白云改变无穷”的课件，边看边引导说：“天空真像一位魔术师。你看，他在变什么？”（板书：看）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋每天空的美。秋天的天空美，农田也美，这时，我引导学生把目光投向蓝天下广袤的农田。于是，展示课件：农田里那“金灿灿的稻子、火红火红的高粱、洁白洁白的棉花”，这样，立即赐予学生直观而深刻的印象，激发学生带着赞美、快乐的心情细细品读，通过读“黄了