2022《望岳》教学反思.docx

2022《望岳》教学反思《望岳》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《望岳》教学反思，欢迎阅读与保藏。《望岳》教学反思1杜甫的这首《望岳》是咏东岳泰山的名篇。开元二十四年（736），二十四岁的诗人起先了“裘马清狂”的漫游生活。本诗即写于北游齐、赵（今河南、河北和山东等地）时，是现存的杜诗中最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。教学中我紧紧围绕“会当凌绝顶，一览众山小”这两句富有启发和象征意义的诗，引导学生体会诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。教学设计以读为主线，通过多种形式的读，使学生会读，会思索，并会想像，读出诗的韵味、诗的节奏改变，在此基础上让学生深刻体会作者的思想感情。为了更好地完成教学任务，达成教学目标，我查阅了相关的资料，充分的挖掘了自身的内存，为指导学生理解诗句奠定基础。教学中，我细心设计导语，力求以精炼美丽的语言引领学生在充溢诗意的课堂里畅游，而且用“我仿佛看到？·····这样的句式，培育学生的想象力，训练学生的语言表达。《望岳》教学反思2通过《望岳》这堂古诗歌教学，发觉以下弊端：1、形式与内容和谐统一才是完备这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够娴熟，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能精确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。只有让学生真正相识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完备结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐相互融合的精妙。2、探究问题，不回避困难《望岳》教学反思3“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。在《教版九年义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的相识。学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经非常熟识甚至有些倦怠了。假如古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破裂，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我们八年级语文集体备课组老师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的爱好和热忱？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？基于以上相识，我们打算把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次尝试----在注意朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。注意整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深化探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气概磅礴、理想远大；而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。这样可以充分敬重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习主动性，让他们在老师的指导下学会学习。在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经验、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟识了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很簇新，课堂气氛较好。学生踊跃发言，主动探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体会到了诗人早年内心的远大理想和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题；1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中