2022《循环小数》教学反思.docx

2022《循环小数》教学反思《循环小数》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《循环小数》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《循环小数》教学反思1今日数学课教学循环小数，由于本课开篇由课件引入生活实际，特别好玩，因此尽管概念较多，学生在学习时还是饶有兴致，使得本节课轻松地完成了教学任务。教学中，还特殊关注了学生思维的发展，在得出循环小数的意义时，先让学生动手算，然后进行视察、比较、反思，得出规律。在进行练习时，有意识地引导学生去总结、归纳。如在做完教材上练一练的其次题后，让学生去发觉：当除数是哪些数的时候，商最有可能是循环小数？学生在惊慌而有序地思维过程中，情感素养也得到了充分的培育。如发觉循环小数地不断重复的好玩性，大大激发了他们学习的欲望。当弄清了循环小数的特别小数身份后的心中涌现出的那种愉悦，满意充斥心间时，学习的欢乐真正得到了体现。总之，在教学中主动仔细地去钻研教材，敏捷机动应用教材，就能调动学生主动性，收到良好的教学效果。《循环小数》教学反思2一、好的开头是胜利的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上《循环小数》这节课时，以一个小挚友们都很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。二、大胆尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？①8.4666……②0.55……③3.1415926……④1.5353……⑤8.41616……⑥0.9375⑦5.314162……⑧5.646646……⑨0.19292这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在分类的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前探讨，初步了解所要学的学问的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥学生的独立实力和创建实力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。在学生探究后汇报、展示不同思维方式后，又以此为动身点，顺势研讨，怎样来推断循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让学生比较两种写法有什么区分？哪种写法更简便？从而进一步指导学生获得科学的相识方法。经验主动建构过程，得到正确结论，使相识不断深化。三、敏捷处理教材教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念——推断——循环节——写法——竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。四、练习的突破练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题：32.7272是循环小数。让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使32.7272成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把探讨题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。练习设计中，我多次采纳设疑的方法。如问32.7272是循环小数吗？这样设疑：一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识二是留意了结合数学内容