2022《开天辟地》教学设计_2.docx

2022《开天辟地》教学设计《开天辟地》教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《开天辟地》教学设计，欢迎大家共享。《开天辟地》教学设计1教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古宏大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，美丽的语言，讲解并描述了盘古开天辟地创建世界的过程。故事非常生动精彩，尤其是其次自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的改变，非常传神。教学意图：喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探究、发觉的机会。主要采纳了“以读为主，读悟结合，直观协助，体会感悟”的原则，让学生通过主动主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和宏大无私的奉献精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和宏大无私的献身精神。教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和宏大无私的献身精神。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题二、检查预习，整体感知1、检查字词。2、指名分自然段朗读课文。3、那么学生自渎课文，思索：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、根据故事的先后依次简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）三、学习第1自然段1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。2、指名读第一自然段。留意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。3、想象，理解昏天黑地。四、总结五、布置作业其次课时一、复习导入1、板书课题，理解课题。2、复习主要内容用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。用课文中的一句话概括故事的主要内容3、师小结（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）二、学习“开天辟地”1、打开课本，用自己喜爱的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。2、沟通相机出示：句子（1）：他一用劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。引导抓住“一用劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。男生齐读。句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破裂了。引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等关键词句体会盘古的力大无穷。（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）指名朗读。想象《开天辟地》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的憧憬，以及他开天辟地的决心。3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。教学打算：课件课前：同学们，你们确定读过很多的神话故事，谁来告知大家你曾经读过哪些神话故事，假如能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜爱故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）这些都是神话故事中了不得的人物。一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。1、我看同学们都读得很投入，这些词语确定难不倒你，来，试试看！出示词语：A、混沌一团黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么说明的，选词，1、古代传闻中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学确定已经感受到这两词是写什么的？B、猛劈猛凿雄伟长柱子雄伟都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几