2022《孤独之旅》教学设计_8.docx

2022《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《孤独之旅》教学设计，希望能够帮助到大家。《孤独之旅》教学设计1学习目标：学问与实力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。2.理解“孤独之旅”的含义。过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品尝领悟情感、看法与价值观：品尝“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。学习重点：体会环境描写的作用，梳理主子公的成长历程，品尝“孤独”。学习难点：品尝“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。学习过程：一、创设情境，导入新课课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。二、明确学习目标三、自主学习1、整体感知课文，把握人物形象请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。从中我读到了一个孤独的杜小康。从中我还读到了一个的杜小康。2、找出环境描写，体会作用请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思索这些描写的作用。四、合作探究1、梳理心理成长过程，品尝孤独2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生五、展示沟通六、归纳总结，老师寄语不要把孤独当成苦痛,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。七、布置作业：1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（必做）2、阅读《草房子》（选做）学后反思：《孤独之旅》教学设计2一、导入新课：二、走近作者：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。主要文学作品集：《愁闷的田园》、《暮色覆盖下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。三、学习目标：1、进一步把握小说的三要素2、品尝表现主子公成长过程的细微环节描写、心理描写3、审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境4、形成主动的人生观，塑造坚毅的人生四、学习方法：1、速读——整体感知故事情节2、跳读——品尝细微环节描写、心理描写、语言描写3、赏读——赏析环境描写的作用4、研读——在沟通体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚毅”“责任”等情感的相识，在探究中自主形成主动的人生观，培育高尚的审美情趣。五、整体感知课文1、速读全文，用自己的话概括小说的情节2、明确这篇小说的三要素人物（主子公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚毅了”。环境：无穷无尽的芦苇地六、品尝赏析跳读课文，品尝一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？（请找出文中有关语句分析他的成长过程）细微环节描写：前景茫然——胆怯孤独——面对孤独——战胜孤独语言描写：无趣——软弱——坚毅——激烈七、合作探究1、小说的自然环境描写很精彩，请赏读课文，观赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析（鸭群、芦荡、风雨）作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚毅的性格2、“孤独之旅”的含义是什麽？（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，沟通削减，孤独空虚。（2）对自然环境恐惊，对前途恐惊八、板书设计孤独之旅曹文轩人物（主子公）：杜小康情节：恐惊孤独——面对孤独——战胜孤独环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格九、拓展杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？十、当堂检测（一）、填空：1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子》，作者是（曹文轩）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经验了（恐惊）孤独、（面对）孤独、（战胜）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚毅了”，与鸭子一起成长起来。2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格）。（二）、说话训练每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关切别人，酷爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经验。十一、送几句名言苦难是人生的老师——巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经验过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼《孤独之旅》教学设计3一、相关基础学问