2022《孔子拜师》教学反思_4.docx

2022《孔子拜师》教学反思《孔子拜师》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《孔子拜师》教学反思，希望能够帮助到大家。《孔子拜师》教学反思1三年级，要培育学生阅读实力，很重要的一点是抓住重点词句体会感悟的实力。什么样的词句是重点？如何抓？怎样感悟？这就须要每篇课文好好琢磨，重点课文认仔细真和学生来读。《孔子拜师》这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句，来感悟孔子和老子的品德。初读课文后，抓住课文最终一段作为线索“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”引导学生进入文中，绽开阅读。以第一段作为例子，让学生意识到如何抓重点词，抓重点词的好处。师：孔子究竟是怎样一个人，具有什么样的品德，大家这样敬重他？请一个同学读第一段，思索这个问题。指名读第一自然段。师：这段写了——生：孔子拜师的缘由。师：从这部分，你读出孔子是怎样一个人？生：我读出孔子是一个虚心的人。师：你是从哪里读出来的。生：孔子已经是远近著名的老师了，但他还觉得自己的学问不够渊博，这就说明他是一个很虚心的人。师：（板书：虚心）真好，他读出了文字背后的意思，从这句话中的“已经、远近著名、不够渊博”读出了孔子是这样的人。这就是抓住了——生：重点词句。师：对！抓住重点词句，我们对文章的理解就深了。我们要驾驭这种阅读的方法。你们一起读读这段。生：我还发觉他是一个很爱学习的人。都三十岁了，还离开自己的家乡去拜老子为师。师：（板书：好学）从这短短的一段，你们就读出了这些，我们的阅读理解实力就是在认仔细真地读书中培育起来的。孩子们，拿起书，再一起读读这段，你们的读和刚才的确定不一样。生齐读第一段。师：你们这次读就突出了这些词语：已经、远近著名、总、不够、三十岁，这说明你们已经抓住了这些词语来深化理解课文了。下面，你们就用这样的读书方法来读读其次段，再看看孔子和老子有什么样的品德？（整堂课的阅读，都渗透了这样的读书方法的训练，学生能够读进文中，大部分孩子意识到了抓住课文里人物的言、行来理解人物。感受颇深的一点是，在其次自然段的教学中，依据孩子们的读书状况和理解状况，刚好调整教学，孩子自己抓住了文中的词句，一点点感受人物，孩子们自己读出了孔子和老子的知礼。）《孔子拜师》教学反思2回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终归局限了学生的相识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会主动沟通，也将使学生对孔子的相识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的驾驭状况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的学习结果，仍旧不能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、恭候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我相识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如