2022《司马光》教学设计_4.docx

2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的《司马光》教学设计，希望能够帮助到大家。《司马光》教学设计1一、复习巩固走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。二、精读课文，理解内容1．学习课文第一小节：（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出课文插图，学生看图回答）2．学习课文其次小结：（1）自读、标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁?（3）出示句子，比较这两个句子有什么不同?他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在花园里玩。（4）读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。（学生自由读。）（5）花园里有什么?（自由读。）（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）3．学习课文第三小节：（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段（2）小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不当心?（3）小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。（学生练读、评读）4．学习课文第四小节：（1）小挚友们都怎样了?慌了是什么意思?学生自由读，用──画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。（2）沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）（4）读出小挚友慌了的语气。（学生练读，评读）5．学习课文第五小节：（1）司马光是怎样表现的?（自由读）（2）出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。板书：司马光没有慌拿起用劲砸（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6．学习课文第六小节（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松开心的语气读一读。三、读中积累1．有感情地朗读全文（自己读，指名读。）2．背诵课文。（1）指名看图叙述故事。（2）同桌合作背诵。（3）自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。（4）指名背诵全文。四、总结全文1．谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2．假如当时你也在场，你会想出什么方法救人?《司马光》教学设计2教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语，相识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能依据语言内容读出情感，背诵课文。教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。教学时间：二课时。教学过程：第一课时启发谈话，揭示课题1)小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知1)师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3)学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。4)用手势告知老师，课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。①从前，有个孩子叫什么?②什么时候，有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。讲读课文，理解内容1)学习其次小节。①指名读课文。(想想：他是谁?)②比较句子：一天，他和小挚友们在花园里玩。司马光和小挚友们在花园里玩。两句话的意思一样吗?为什么课文其次小节要用他而不用司马光?③出示练习。一个小挚友掉到_______里去了。学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。④小挚友掉到水缸里了，着急吗?用着急的语气读一读。⑤齐读第一、二小节。(2)学习第三、四小结。①学生自由朗读课文。朗读要求：a.找出小挚友慌了的句子，用____划出来，找出小挚友表现的句子，用------划出来。b.看这个练习，想想该怎么填?________都慌了。司马光_________一块石头，用劲________那口缸，缸_______了。②沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。(分析字形)假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊?(试着喊、叫)③读出小挚友慌了的语气，读第三小节。④小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友?(简要板书)⑤司马光怎么做，找出动词，标出△。板书：司马光没有慌拿起用劲