2022《口语交际·习作一》教学设计_2.docx

2022《口语交际·习作一》教学设计《口语交际·习作一》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的《口语交际·习作一》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《口语交际·习作一》教学设计1一、沟通习作内容二、学生尝试创写，老师巡察，发觉值得提示的问题先写好的同学自己通读一遍，发觉问题并自我订正。同桌之间可以相互沟通。三、沟通评价老师发觉，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学专心听，想一想他们为什么能写得这样好。四、着手修改，比照赏析１、信任刚才的观赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。２、老师进行巡察与指导，发觉经过修改后有很大改善的典型。五、小组合作，互评互改１、在四人小组内相互通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改看法。２、各自修改。《口语交际·习作一》教学设计１、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。２、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。３、通过沟通，进行习作。师：录有声音的磁带。生：对动植物或是一种自然现象进行视察，要求专心用情。一、揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、明确要求，发挥想象１、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。⑴我是大自然中的一员：引导学生细致地去就视察到的内容和自己的感受进行沟通，要激励学生充分调动平常的生活积累，发挥自己的想象，说出自己独特的感受。将自己在自然王国中的游历和同学共同共享。如：视察一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的四周以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。⑵走进音响的世界：老师播放课前录好的各种声音。你听到了哪些声音，你想到了什么？让学生充分发挥想象，进行个人、小组沟通。如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小挚友们在泉水边欢快游戏的场面等等。⑶丰富多彩的暑假生活：回忆暑假生活，思索自己在假期生活中有哪些收获？小组沟通，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，有什么感想或收获？请学生个别汇报。三、全班沟通，共享奇趣１、每一组举荐一名学生进行沟通。２、相互评议，对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。《口语交际·习作一》教学设计2这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。２、教材中供应了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经验中的故事。⑵沟通采访经过和体会，整理采访记录。⑶围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同沟通一个感爱好的话题，进一步提高口头和书面的表达实力。３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。把口语交际·习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据学生的实际状况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。学生依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，运用多种学习策略，学生真正成为学习者。１、接着深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思索和酷爱。２、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等