2022《劝学》教案_4.docx

2022《劝学》教案《劝学》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《劝学》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《劝学》教案1一、教学目标：1、了解《资治通鉴》的有关常识2、积累文言词汇、文中的成语3、理解开卷有益的主旨二、课时支配：一课时三、教学过程：1、导入2、学生介绍作家作品，用课件进行资料补充3、学生朗读4、学生自译课文（一人译一句）5、观看课本剧6、由赏析课本剧引出朗读赏析，老师进行朗读指导7、老师带读学生跟读学生自读8、探究质疑9、看图背课文10、延长拓展题《劝学》教案2教学目标：1．朗读课文，正确驾驭句中的停顿。2．利用课文注释和工具书读懂课文。3．理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。教学重点：通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。教学难点：体会人物语言的情味。教学过程：一、创设情境，导入新课学生齐读此词，导入新课南乡子·登京口北固亭有怀宋辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。二、诵读课文，品评人物（一）读准字音，读出节奏（学生在自由朗读后，挑战无标点而读）初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不行不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别学生挑战后，明确停顿，再读课文。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不行/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。（二）读懂文意，读出感情。依据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。权曰：“卿今当涂掌事，不行不学！蒙曰：“______________。”（辞以军中多务）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学）鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（三）齐读课文，依据提示，尝试背诵。提示：初，权谓____曰：“卿今____掌事，不行不学！”蒙_____军中多务。权曰：“孤______卿治经为____邪！但当_____，见___耳。卿言___，___若孤？孤常___，自以为____。”蒙乃___。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者_____，非复_____！”蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”肃遂拜___，____而别。三、大胆想象，深化探究“刮目相待”后，请结合文章最终一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明白什么？四、课堂小结，畅谈感受1、请用“伤仲永，我悟到蒙，我懂得。”的句式，谈谈学习了《伤仲永》和《孙权劝学》的感受。2、老师明确《劝学》教案3教学目标学问与实力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，驾驭并能运用文中的成语。2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。情感看法与价值观：明确吕蒙接受劝说后发生的巨大改变,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝说后发生的巨大改变,从而体会学习的重要性.难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。教学方法朗读法、合作探究法课时支配1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权非常器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。老师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县(现山西夏县)人。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“