关于县“留守儿童”工作情况汇报.docx

关于县“留守儿童”工作情况汇报近年来，在县委、县政府的领导下，在县关工委的指导下，各学校在留守儿童的教育上作了大量艰苦细致的工作，取得了一定的成效。但是留守儿童的工作绝非一蹴而就之事，留守儿童的问题仍然很多，现状不容乐观。一、基本情况我县是劳务输出大县，全县每年有数以万计的农民进城务工。由于进城务工就业农民和外出打工农民的不断增加，我县出现了一个突出问题，大量青壮年农民远离家乡，把幼小子女留在家里，形成了大量的“留守儿童”。据初步统计，到2015上半年，我县有留守学生达18281名，占全县学生总数的50.1％。二、留守儿童存在的主要问题中小学生因父母常年外出务工，成为缺乏父母有效监护、家庭亲情温暖和良好家庭教育影响的“留守儿童”。这支庞大的留守子女队伍中的很多过着由祖父母、外祖父母、亲戚代为抚养的日子，这些代为抚养的人大多数关注的是孩子的基本生活，而对孩子的困惑、性格、兴趣、心理、需求过问得少，导致出现了诸多不良现象，影响到了未成年人的健康成长，主要体现在以下几个方面。（一）亲情缺失。从调查和座谈的情况看，95%的孩子认为“能和父母在一起才算一个幸福的家庭”，“和父母在一起才是最开心的事”；80%以上的留守儿童觉得自己很孤单；近52.6%的孩子认为父母在外打工影响自己的生活和学习；90%的留守儿童希望父母不常年在外打工，且随着年龄的增大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求。父母的亲情对孩子的哺育，有如雨露对禾苗的滋养。（二）心理健康受损。由于父母常年在外打工，孩子缺少了沐浴父母亲情的家庭教育。父亲或母亲与孩子沟通少、交流少，而监护人对孩子在生活、物质上给予的多，在精神、道德上关怀的少，对学生心理的不良倾向难以察觉和纠正，对性格的缺陷和心理障碍更无法了解。久而久之，留守儿童和监护人形成了一张无形而严密的心理屏障，变得精神空虚、沉默寡言、内向孤僻，与同学少交往，部分人缺乏自信心和安全感甚至变得自私、冷漠、缺乏同情心，少数甚至暴躁、好斗、打架。（三）行为偏差。处在成长发育关键时期的儿童少年，行为自律能力本身很差，多数监护人忽视了对孩子行为的正确引导，只要孩子的行为不是大的过错，一般采取认可态度，甚至娇生惯养、放任自流，以“不出事就行”为最大的安慰。在这种情况下，他们常常会走出家门，有的走进网吧，沉溺于上网和电子游戏；有点甚至交上一些有不良习气的朋友，于是学会抽烟、喝酒，甚而染上早恋、赌博等不良行为。三、我们对“留守儿童”所做的工作为认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》精神，按照县委、县政府的要求，针对“留守儿童”这一特殊群体存在的一些问题，教育局主要采取以下措施做好“留守儿童”的教育工作。（一）健全机构，建立健全留守学生教育和管理制度我县高度重视全县留守儿童工作，首先从人员上对“留守儿童”教育工作给予保障。以县关工委组织成立xx县关爱留守儿童志愿者协会，建立健全了“属地管理、分级负责、分层落实”的农村留守儿童管理服务工作机制。教育局按照县政府的要求，结合我县留守儿童群体的实际，完善了四个机制：一是建立了以主要负责人为组长的留守学生教育领导小组和工作小组。二是建立了留守学生教育和管理责任制。即：留守学生所在学校与其监护人签订责任书，明确学校和监护人对留守学生教育和管理的责任。三是建立了留守学生情况报告制。学校校长在工作汇报中，要专门报告留守学生基本情况，对存在的问题深入调查研究，探索解决问题的思路和措施，对带有普遍性和典型性的问题群策群力。四是建立了关爱留守学生应急机制。即建立留守学生、学校、家长（监护人）、当地政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，力求让留守学生在安全的环境中成长。（二）全面育人，为留守儿童的快乐成长撑起一片蓝天1、转变教育观念，调整评价方式，培养留守学生的自尊、自信。针对留守儿童的现状，学校改变了“以考试论英雄、以分数排座次”的评价方式，采取学习成绩和特长展示相结合、充分肯定学生点滴进步的评价方式。2、家校共育，突出家庭教育的针对性和实效性。针对留守学生的隔代监护人文化素质较低，与学生间代沟较深这一客观实际，我县学校每期对学生家长进行家庭教育的集中培训，对教师家访做出明确要求：一是要求教师每期家访面不得低于70%；二是家访时要突破传统意义上的“访”，“访”要与“导”相结合，重在“导”，即，教师不但要向监护人了解学生在家的情况，更重要的是要结合该监护人的实际，对其进行家教知识的个别辅导。通过几年的努力，监护人在育人观念上有了较大的转变，以往教师在与学生的监护人交谈时，听得最多的一句话就是“老师啊。请你给我管紧些。”现在多数监护人在与教师交换意见时，不但能充分向老师反映孩子的进步和亮点，而且在谈话结束时，还能说上一句“老师，拜