语境理论下高中英语词汇教学论文.docx

语境理论下高中英语词汇教学论文一、语境理论概述马林诺夫斯基首次提出语境的概念他定义语境为话语的环境和话语的所处情境并将语境分为情境语境和文化语境；弗斯继承发展了马林诺夫斯基的观点他认为语言和语境是不可能分开的并首次详尽地阐述了语境理论。后来韩礼德进一步发展了弗斯的语境理论提出语域的概念语域是语言使用的场合或领域的总称语域理论极大地推进了语境研究。在国内陈望道最早对语境进行了阐述他强调语境是修饰的基础也是检验修饰效果的依据；胡壮麟从功能语法角度把语境分为：语言语境、情景语境和文化语境。国内外学者对语境进行了不同地阐述和分类虽角度不同但其实质并不相左。基于先前研究本文将语境界定成：为呈现、巩固目标词汇而创设的情景语境及由语言因素构成的上下文语境。运用语境理论进行高中英语词汇教学可以克服传统词汇教学法的弊端提高学生英语学习的兴趣和交际能力语境词汇教学法是改进高中英语词汇教学的有效途径。二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用语境对英语词汇的理解和应用至关重要。本文旨在探究如何将语境理论应用于高中英语词汇教学在语境中呈现、讲授和巩固词汇以提高词汇教学的效率和学生的词汇运用能力。(一)呈现英语词汇教学中语境理论的应用1.创设情景呈现英语词汇学生的英语学习普遍存在缺乏语言环境的情况因此教师应充分利用客观环境或创设情景进行英语词汇教学使学生在语言环境中习得词汇。呈现是词汇教学的起始阶段在情景中呈现词汇能调动学生的积极性加深学生对词汇的感知和记忆从而提高英语词汇教学的实效。(1)利用辅助教学手段呈现词汇。英语词汇教学如果能充分利用直观形象的实物、图片、简笔画、幻灯片等教学辅助手段呈现词汇把抽象枯燥的词汇学习具体化、形象化、生动化就能激发学生兴趣从而提高记忆效果。如以北师大版高中英语Book5Unit14Careers的词汇教学为例可利用实物呈现新单词liquidcorngrainfeather；用图片呈现pumpchartnest；使用简笔画呈现deercattlelip；幻灯片呈现battlesteepslave等词汇。(2)利用表情、动作或肢体语言呈现词汇。在英语课堂教学中表情、肢体语言能更有效地传递信息。呈现词汇时如果伴有恰当的非语言表情把单词和直观动作、表情结合起来变静止枯燥的文字符号为可视可感的形象动作既能提高学生的学习兴趣又能使词汇教学充满活力从而达到良好的教学效果。如Book5Unit14Careers的词汇教学可通过肢体语言呈现quarrelgraspbendtwistpanic等新单词。(3)利用英语故事、名言警句呈现词汇。把英语新单词融入到有趣的故事中使词汇教学不再单调乏味不仅能激发学生的兴趣为学生理解、记忆词汇提供生动的语境还能升华学生的情感体验。利用名言警句呈现词汇既能提高单词记忆效率还能启发学生思维感悟英语语言之美。如围绕Book5Unit14Careers的中心话题通过故事TheRoadtoSuccess或利用名言Envyneverenrichedanyman.等呈现新单词。2.通过阅读呈现英语词汇阅读为词汇学习提供丰富的语境是词汇习得的有效途径之一。在阅读中呈现词汇既能提高词汇教学效率又有利于学生理解词汇在不同语境中的含义。(1)阅读前呈现词汇。阅读前教师把阅读中的重点生词及其所在的句子标注出来让学生利用上下文猜测词义培养他们的猜词能力。并把读前学生猜测有困难的词汇挑选出来通过例句呈现这些生词。如新单词glory在Book5Unit14Careers的课文中没有足够的语境信息学生很难猜测可通过例句Tomisveryproudofhisson‘sglorywononthefieldofbattle.创设新的语境来帮助学生猜测生词的含义。(2)阅读中呈现词汇。阅读中会经常遇到生词这就要求培养学生根据上下文猜测词义的能力。所以在阅读中教师要利用教材里的语篇上下文教授猜测词义的技巧鼓励学生通过语境所提供的信息来揣摩、领悟词义并加深对上下文的理解。教师为学生讲授利用定义、举例、近义词、反义或对比关系、常识经验等为线索的猜词技巧培养学生猜测词义的语言技能。如Book5Unit14Careers的课文长句：Jobsinfarming…aredecreasingrapidly.Ontheotherhandtheserviceindustry…arebooming.教师可引导学生通过上下文语境中表示对比关系的信号词ontheotherhand猜测出与decrease相对的生词boom的含义。(二)巩固英语词汇教学中语境理论的应用调研发现学生掌握词汇不牢的主