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探索教学新路培养创新能力摘要：小学语文教学如何培养学生的创新能力？如何走出语文教学改革的新路子？本文作者在教学实践中探索出：和谐的课堂氛围、丰富学生想象力鼓励质疑问难、善于求异等方法文中结合实际课例加论述很有新意。关键词：创新能力；营造氛围；想象力中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0088-01"创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力"培养学生学会求知富于创造成为具有创新开拓精神的新世纪人才在现代教育中尤为重要。《语文课程标准》也强调指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力。作为一名教育工作者我充分地认识到：课堂是知识创新、传播的主阵地是培养创造精神和创新人才的主渠道。那么如何在教学过程中有效地进行创新教育呢？我以为：1.营造和谐的课堂氛围和谐的课堂气氛可以使情绪具有动机和知识运用的积极力量它组织推动并指导行为。师生在人格上是完全平等的学生是教育活动中与教师志同道合的参与者民主和谐的课堂氛围有助于学生创新意识得到发展。这就要求教师应善于优化师生关系从传统的"师徒型"向"伙伴型"转换自觉成为学生自主发展的需要。多年的教学实践使我切身感受到：教师真诚的微笑在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生盼望得到学生的支持与配合；微笑能给学生以安全感、轻松感、愉快感、享受感。于是当学生质疑问难时当学生答错问题时我总报以微笑的神情亲切的话语并给予恰到好处的点拨。这时学生作为一个完整、充满活力的个体得到教师的理解和信任他们将始终保持最佳的心理状态轻松愉快地参与学习来之不易的智慧火花也在不断地碰撞中散发出动人的光彩。教《登山》这一课时如何体会走近路的危险？我先让学生自读课文找出有关语句再创设情景让学生尝试模仿巴果茨基过险路时的神态、动作其他同学仔细观察评议这一位同学模仿得像吗？为什么？学生们被可吸引住了忙着纠正这一同学的错误在这轻松、愉快的气氛中理解了"险"字充分认识列宁坚持走险路的勇气和魄力。实践证明陶行知所说的："只有民主才能解放大多数人的创造力而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"是很有道理的。2.启迪学生丰富的想象爱因斯坦说过："想象比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切并且是知识进化的源泉。"丰富的想象是创新折翅膀是创造的核心它对于儿童知识的获取和智力发展的影响是不容置疑的。我们可以发观想象能力强的学生阅读文章时理解能力也比较强能很形象地感受到语言文字所表述的意境写文章时文思敏捷作品也往往写法灵活生动感人。小学语文教材描写了大量创新的事物。这此事物有最古老的拱桥"赵州桥"有令人惊叹的"万里长城"有雄伟壮丽的"天安门"有神机妙算的"草船借箭"等这是人类创造的结晶也是对学生进行创新教育最有说服力的材料。可以毫不夸张地说小学语文教材是一座创造的宝库。它对于培养学生的创新意识对于发展学生的创新能力有着不可估量的作用。一座创造的宝库它可以用来发展人的创造力也可以用来堵塞人的创造力运用之功全在教师。如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的最后一句是："小鱼在脚步下游过告诉我昨夜做的好梦……"这里的省略号可启发学生想象："我"下面可能会想象些什么？再如《月光曲》中有这样一个情节：当贝多芬弹完一曲后盲姑娘激动地说"弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您就是贝多芬先生吧？"贝多芬没在回答却又弹了一曲。"贝多芬没有回答"的原因是什么呢？在这里又可激发学生的想象。3.鼓励学生质疑问难古人云："学起于思思源于疑"。"疑"是一种契机是一把利斧正是这把利斧劈开收本这块"坚木"从而让读者深入到内容中去弄通书本的内涵实质。现在的孩子见识广脑子活问题多想象丰富课堂上他们提出的问题或令人发笑或使人惊异甚至会把老师弄得目瞪口呆。这时教师若不支持他们提问题将会挫伤他们质疑的积极性损害他们的求知欲。反之教师若能在指导学生读书时采用"质疑——说疑——释疑"的教学方法将会收到事半功倍的效果。在教学中我经常鼓励学生大胆质疑向老师提出疑问。如讲《赤壁之战》一文时当讲到："周瑜说火攻是个好文章"用火攻的办法打败了曹军时有一个学生举手发表了异议："我也有一个好主意周瑜的兵士是江南人水性好当船驶近曹营时一齐潜入江中把曹船凿成洞曹兵是北方人不会游水这样一来不就把他们都淹死了吗？老师我的办法能行吗？"顿时班上可热闹了！有的同学说这个办法能行有的则说不行。他们都各自谈出了自己的理由说得多好呀！我及时肯定了这位同学能动脑筋、想办法又巧妙地说明了这种办法的局限性。经常鼓励学生质疑问难培养学生的大胆探索独立思考能从根本上激发学生发出的反馈信息及时鼓励他们大胆质疑保护其创新思维的积极性。4.引导学