茅屋为秋风所破歌教案.doc

茅屋为秋风所破歌教案杜甫《茅屋为秋风所破歌》这首诗写的是自己的数间茅屋表现的却是忧国忧民的情感。为方便教学语文网小编整理了茅屋为秋风所破歌教案。该具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然问题设计精当的特点能充分调动学生上课的积极性。茅屋为秋风所破歌教案一起来学习下!茅屋为秋风所破歌教案由查字典语文网小编整理仅供参考：教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌理解诗的内容。2、培养朗读能力在诵读中进一步感悟。3、揣摩诗歌语言体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境体会忧国忧民的情怀。2、理解本诗所体现的作者的思想感情。教学难点：1、对重点词句的赏析理解并把这种理解反馈到诵读之中。教法学法：诵读讨论师生互动共同探究。课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。伴随解说词：这几间茅草屋虽然简陋却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三首》请回忆一下杜甫的基本情况。二、简介作者及背景(先由学生介绍互相补充老师再重点强调)杜甫字子美自号少陵野老因任工部校检郎而又被称杜工部。河南巩县人唐代伟大的现实主义诗人有“诗圣”之称1982年杜甫被列入世界文化名人之列。在我们一般人看来这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活身居华屋锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说更是这样。杜甫43岁的时候爆发了一场有名的战乱那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍生灵涂炭、民不聊生到处是饥饿哀号到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪饱受了战乱之苦写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。)公元760年春天杜甫求亲告友费尽周折好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋暂时结束了辗转飘零的流浪生活总算有了一个栖身之所。但是老天好象故意要跟他作对似的到了八月一阵秋风掀去了屋顶上的茅草大雨淋漓而至。诗人长夜难眠感慨万千写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。秋风吹破了自己的茅屋肯定是一件让人不愉快的事可诗人却要歌诗一首这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”用心聆听诗人的心声。三、朗读课文整体感知。1、教师范读课文提醒学生注意领会这首诗的思想感情。2、学生朗读完后教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。示例：八月/秋高/风怒号卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足3、学生先互相练读、评读挑选优秀展示朗读。4、自由诵读课文边读边想像想象画面感受文中的意象的作用。四、研读赏析1、借助注释和工具书理解课文大意。⑴学生分成若干组合互相提问诗中的词语理解、把握词义。⑵学生在理解基础上口述课文大意。⑶推荐朗读水平高的同学读课文注意字音、节奏。(教师适当进行朗读指导强调如何深入领会诗的意境读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。)2、读课文用最简洁的词句概括各节内容。(板书)秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠(长夜沾湿)期盼大厦3、这首诗表达诗人怎样的感情?这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”受冻至死也要得到“广厦千万间”使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想表现了诗人推己及人舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。(2、3环节中穿插逐层分析各小节)(1)请根据第一个诗节的内容在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大风之猛烈和无情等。鉴于此教师可以顺势推理把第一句改为“八月秋高风猛烈(或无情、凶猛等)”并让学生跟原文比较孰优孰劣弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。追问：哪些动词渲染了风的威力?(卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转)这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)(2)读第二节思考：群童为何抱茅?讨论明确：本身也是穷孩子用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气倒不如说生社会的气恨动乱社会造成人民贫困、灾难。“归来倚杖自叹息”他叹息什么?这一句的语气和节奏应该怎样读?讨论明确：一叹自己之苦茅屋被吹破接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——过渡问