高二语文咬文嚼字教案.doc

高二语文咬文嚼字教案教学目标：1、引导学生分析结构理出作者观点。2、结合练习品味佳句培养学生的鉴赏能力。3、通过品味佳句培养学生发表独立见解的能力。教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。教学难点：借鉴本文的分析方法培养求异创新的思维方式并运用到写作中去。教学设备：多媒体教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解只要自圆其说即可教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。理由：1、含露者是说黛玉的两眼常似湿润就好象仙露明珠就象文中后面的“泪光点点娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看她的前生是一棵绛株草来到人世间就是为了偿还眼泪的可以说她就是水做的而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情也正合了后面的描写。而似喜非喜林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说这20个字只不过是沧海一粟但是只要我们仔细斟酌就会发现这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血可见咬文嚼字的重要下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语法语德语在晚年80岁的时候还自学了俄语并且一生翻译了很多的著作。在治学方面朱先生走的是研究和翻译的路子信奉“三此”主义即此身此时此地。（解释三此给学生以启发。）研习课文一、让学生查阅工具书解释咬文嚼字的意思。总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。二、原来的意义是贬义的朱先生在文中却反其道而行之大胆的提出了新的观点让学生在预习的基础上快速浏览课文找出答案。总结：（1）在文学无论阅读或写作必须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字表面像只是斟酌文字的分量在实际上就是调整思想和情感。三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中作者都举了哪些例子证明自己的观点用简洁的语言概括一下。郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字与感情有关若虚改“李广射虎”（2）、王若虚改《史记》——文字与情感有关韩愈“推敲”（3）、韩愈改诗——文字与意境有关四、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句体会不同）总结：“你是什么”只是单纯的叙述语没有任何感情色彩“你这什么”便是坚决的判断增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。引导：句式。2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”作者是怎样评价？总结：（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝在赞美时并不适宜。（2）“是”在逻辑上是联接词相当于等号；“有”的性质全不同。3、朱先生想告诉我怎样的道理？明确：语言表达和思想感情有密切的关系不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作必须要咬文嚼字必须有一字不肯放松的精神。五、找同学读第3段。1、翻译《史记》李广射虎一段和改动以后的两段。明确：原文——见到草中有大石误以为是虎就射它射中了石头箭头进入石中走近一看原来是石头。就又再射大石最终也未能再射入石中了。2、改动前后有什么变化？明确：原文属于细节描写比较生动；改动以后优点是变得简洁缺点是没有了细节描写只是简单的叙述缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写怒发冲冠非常形象仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法所以什么时候惜什么时候泼大家在写作的时候一定要自信斟酌。六、找同学读第5段。（重点分析）1、朱先生是怎样“推敲”的？僧推月下门自掩自推真自在人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟月下来僧扰梦清如果这首诗的作者不是贾岛而是你你觉得哪个字更好？明确：学生可以说推敲也可以说其他的字只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么？明确：在文字上推