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一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评

一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评（通用16篇）一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评篇1一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？三、导读《咏雪》——“学会”介绍《世说新语》。生读课文。文中有几个多音字，你知道吗？生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。四、读准字音——读顺。正音。五、读准节奏——读懂。“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？分组读一读。生试读。重点分析后两句的节奏。（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。）六、读出韵味——品味。找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。古诗词中的雪。（引用略）以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？七、读出自我——想像想像式对话用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）八、朗读背诵——积累。九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）编辑2004/07/1910:32pmIP:已设置保密[本文章共2126字节]东方雪头衔:独行客勋章:门派:不二法门信息:威望:0魅力:经验:现金:1078瑞文币存款:205640瑞文币贷款:没贷款来自:江苏在线:638时11分52秒总发贴数:4652篇精华贴数:2篇注册日期:2003/09/20消息查看搜索好友邮件复制引用回复[第2楼]需要这样见血的点评，大力支持！没有自我教育，就没有真正的教育。编辑删除2004/07/1910:59pmIP:已设置保密[本文章共30字节]yyy088信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3250瑞文币存款:1410瑞文币贷款:没贷款来自:保密在线:115时25分17秒总发贴数:260篇精华贴数:0篇注册日期:2004/04/09消息查看搜索好友复制引用回复[第3楼]我来说两句：1、两个比喻哪个更好？并不是不能确定，我们一般是肯定后者。东晋才女以一句名扬天下，世称“咏絮才”。从文中也可以看出来，也许它更形象、更富有诗意吧。我也赞同楼主的情境说。2、李研老师的评点可谓经典，但我也有一点不太赞同。“想像式对话，用“若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）”我认为学习有一个渐进的过程，学生现学现卖，有什么不好？“不应局限于对雪的比喻”，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如萦空如雾转，凝阶似花积。大似翻鹅毛，密如飘玉屑。战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。说错了，李老师可要不吝指教哟。编辑删除2004/07/2110:25amIP:已设置保密[本文章共929字节]湖畔初阳头衔:论坛版主信息:威望:+5魅力:经验:现金:3247瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:47时04分36秒总发贴数:290篇精华贴数:2篇注册日期:2004/06/03消息查看搜索好友邮件复制引用回复[第4楼]《咏雪》一文是哪个版本的，是哪个年级的，所上班级的学生学习情况如何？如何少了这些相关资料，来评价一堂课好不好，或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够。李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验，但我以为点评还是只关注细节，没有上升到更高的