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多媒体在数学教学中的应用

信息技术与学科教学相结合，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求，多媒体正是由于其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定的交互性和可控性，而能够充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握．一年以来，我参与了十一五国家重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用》研究，从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，有利于激发兴趣、呈现过程、揭示规律、提高效率，使数学教学收到事半功倍的效果．一、多媒体在教学中的作用1．有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性．学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣．而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性．在课堂教学中，利用多媒体的图形、音像、动画功能为学生创设各种情境，激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生积极性的目的．例如，我在上七（上）第一章：“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学．2．有利于呈现过程，突出重点、突破难点．数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探究、拓展、创新的过程．由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了．在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件．对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷．例如，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些．而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律．在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果．这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识．3．有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维．数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主．学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性．因此，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识．而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的．例如：我在上七（下）“用正多边形铺地板”时，我利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自已准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘．多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性．4．有利于扩充信息，增大容量，提高效率．在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下．利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率．比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念．在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量．二、在教学中使用多媒体应注意的几个问题1．不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体．有些老师，由于对现代化的教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体，怕出洋相．我的观点是，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他的成果，为我所用．只要能促进课堂教学效果的多媒体，不