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中职班主任的几点思考

中职班主任的几点思考王昕摘要：目前，中等职业学校学生生源质量普遍下降。大多数中职学生在生活习惯、学习习惯和基础知识的掌握上明显弱于高中生，这就决定了中等职业学校班主任工作的复杂性和艰苦性。面对思想怪异，行为出格的学生，班主任要践行科学发展观，以人为本，以学生为主体，建立新型的师生关系，讲究科学的管理方法，工作就会得心应手，所有的困难就能迎刃而解。关键词：中职班主任班级管理以人为本目前，大多数中等职业学校的学生是上不了高中又无别处去的无奈选择。这些学生学习基础薄弱，在初中学习阶段由于各方面的原因往往被烙上了“后进生”、“差生”的烙印，许多同学在过去的学习、生活中养成了许多不良习惯。加之他们没有高考的压力，作业负担轻，这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上。这一部分生源质量明显弱于高级中学，其学习习惯、学习方法、基础知识的掌握以及行为习惯等方面都有待提高和加强，这就决定了职业学校的班主任工作的复杂性和艰辛性。而职业中专在实施科教兴国战略中，肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命。这就显得班主任工作尤其重要。在实践中我深有感触，班主任应该是学生的人生导师，是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。一、以人为本，关爱每一位学生。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”师爱是一种高尚的情感，是以人为本的体现，在教育中发挥着重要的作用。“亲其师，信其道”。班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。我们班上学生大绝多数来自乡村，许多父母为了生计远离家乡外出打工，还有少数是单亲家庭，家庭关心和教育相对缺乏或缺失。在平时的工作中，我充分了解每一位学生，掌握他们的性格和特长，利用各种机会与学生接触、交往，走进他们的心田，关心他们的温暖。当他们遇到困难时，想办法帮助解决；当他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地为他们分析、解决。班主任真诚关爱的细节，换来的是学生的信赖，家长的放心，学校的声誉。同时与学生家长保持联系，通报学校的教育教学情况，汇报他们的孩子在校学习、生活状况，汇报时根据学生的特点，尽力挖掘他们的闪光点，肯定成绩，提出希望，给家长予信心和希望，从而取得家长与学校的密切配合。二、循循善诱，给予学生自信心。班主任工作要关注学生的差异，以学生利益为出发点，重视学生的需要，尊重学生的个性，千方百计促进学生的全画发展。中职学生大多是初中时期的后进生。我们的班主任老师，在关心学生的同时，要帮助他们找回自信。首先，班主任和教师必须要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。其次，要牢牢把握学生思想脉搏，注重赏识教育。注意从他们日常的学习生活中发现“亮点”，并及时进行表扬，防止因小小的失误而使工作成果毁于一旦。第三，对自觉性较差的学生进行批评时，也要注意批评的方式和场合，应根据学生思想转化的不同阶段采取不同的方式。在诱导、启发阶段宜采取委婉、劝导的方式。尽量不在同学面前批评，尽量不叫他们到办公室谈话，避免误会老师仍把他们当成“坏孩子”。少部分学生抽烟、谈恋爱的现象，在职校已不是什么新鲜问题。第四，不断创设场景，让每个学生有展示自己能力的机会。一是班委实行民主评选，班会活动给他们予以指导，让学生自己组织，活动时班主任全程参加，并给予总结表扬。二是班干部成员轮流主持班级工作，让学生既有竞争又能自我表现。三、因势利导，培养学生的能力作为职校班主任应因势利导，以“学会学习、学会做人”的理念为核心，培养学生学会辨别是非善恶的能力。（一）培养学生自主探究的能力。职校生由于基础较差，不少人已对学习失去了兴趣，但他们思想活跃，求新求奇思想较重，凡是自己喜好的就会去做。我们就充分利用这种心理特征，帮助他们寻求途径，因势利导。我们对中专学生的部分专业课，试行了“边学边做”和“边做边学”的交替做法，让学生在实践操作中感受专业知识和技术，探究其规律，培养专业认知能力，激发学习技术的兴趣。钳工、焊工等机械课程，先理论讲授，再通过实践操作，然后再采用“先做后学”，即先让学生进行实践操作，在操作过程中学生会碰到各种问题，他们就主动查阅专业课本和相关资料，探究相关隋况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识。最后再进行综合训练的实习，进一步巩固所学到的知识，达到理论和实践的纵向、横向贯通。（二）培养学生合作共事的能力。对于即将跨出校门，踏上实习和工作岗位的职校生，具备团队精神和合作意识是其取得成功的关键。我带领学生参加社会实践中，经常让他们聚集在一起共同研究，相互学习，相互借鉴，取长补短，在合作中发现自身的价值和作用，激发学习的渴望。在生活工作中，指导学生如何学会与人共处，对他人有爱心，并设身处地理解他人，为共同目标而努力