鲁迅的雪教案.docx

鲁迅的雪教案

第一篇：鲁迅的雪教案《雪》教案一.教学目标1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作，2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。4．学习借景抒情的写作手法．二、教学重点难点1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。三、教学过程（一）导语设计同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗（二）整体感知（1）积累生字词（A）粘：粘结nián；粘连zhānb.旋转xuán；旋风xuànc.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn（B）解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。（2）全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪？找出表示转折关系的词（江南的雪和北方的雪）（3作者是如何描绘江南的雪，A、特征：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”）比喻：青春的消息；处子的皮肤；（写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命）—→“„„有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”B、提问：上面这句话中共包含了哪几种颜色？血红、白、青、深黄、冷绿展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景C、再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。D、面对如此美丽的雪景，最吸引谁？你们会怎么做？接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（引导：渗透了水）“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”（明艳至极，也可爱至极）从孩子们在雪地里快乐的游戏，也衬托出江南的雪的美好。E、提问：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样？用原文回答。生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的消亡——惆怅（4）提问：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”（引导：„„粉„„沙„„地„„枯草„„有没有“水”的特性？全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）“旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”A、通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质？在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，奋发向上，气势磅礴。（5）交代写作背景，揭示课文的思想意义《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。（6）作者鲁迅更喜欢哪里的雪，从哪里看出来？作者更喜欢北方的雪的那种独立，坚强不屈，奋发向上的精神，因为在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈服于社会的黑暗污浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。（7）自主阅读：说说你喜欢哪儿的雪，为什么？【质疑提升】鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道。同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成。预设：——向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。——那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。设计层次：1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂”2．2．教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。第二篇：鲁迅《雪》教案鲁迅《雪》教案教学目标：1．领会课文内容及主旨。2．联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。3．