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鲁教版高中语文必修二全册教案

第一篇：鲁教版高中语文必修二全册教案赤壁赋》教学设计【教学目标】1、了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。2、感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。【教学重点】了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。【教学难点】感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入著名作家余秋雨在《苏东坡突围》一文中这样写道：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。今天，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话吧。二、学生听音频朗读课文下面同学们边听音频朗读边注意以下几个问题：1、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题。2、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。3、这篇文章在写法上有什么独到之处。三、内容赏析１、提问：听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？（抑扬顿挫的声韵之美。一种飘飘欲仙的感觉。）师：明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋（投影）：予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。──（明）茅坤《宋大家苏文忠公文抄》卷二十八（东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋；“遗世”：脱离人世。）现当代著名作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏：⑴自由朗读课文第一段。⑵找出描写赤壁之景的句子。明确：“清风徐来，水波不兴”；“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”；“白露横江，水光接天”２、提问：文章第一段的景物描写美在何处？你能不能自己的语言描绘出来?明确：白色的雾气弥漫在月光里，水光接天，让我想起“秋水共长天一色”。真是清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧。３、提问：“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪几个动词最能直接传达这种泛舟赤壁的心情？明确：乐──山水之乐、诗酒之乐。“诵”、“歌”，表现出泛舟赤壁赏美景的愉悦；“纵”、“凌”，主人公在茫无边际的江水中真的是从流飘荡、任意东西。４、请同学们放声朗诵第2、３段，看看客人为何而悲？悲的内容是什么？（1）、饮酒放歌和客人悲凉的箫声。(2)、英雄的古今对比。（3）、个人境遇。（4）、人的渺小和人生短暂。5、学生自读课文第四段，思考：苏轼又是如何从悲情中走出来的？明确：“苏子”的回答可分为两个层次：一、变与不变二、取与不取（从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，抓住“且夫”等关键性词语来理清思路。）变不变逝者如斯（水）未尝往也（水）盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）时刻在变（人）无尽也（我）取不取清风明月非吾之所有阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。6、面对灾难性命运，苏轼持什么样的人生态度？明确：以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月”到大自然中寻求精神寄托。积极进取，直面人生，听任天命，随遇而安，“穷则独善其身，达则兼济天下”。他也赞成多角度看问题，而不把问题绝对化，表达了作者身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。由袁行霈主编的《中国文学史》中有这样一句评价苏轼的话：“苏轼虽然深切地感到人生如梦，但并未因此而否定人生，而是力求自我解脱，始终保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。”四、本文有何艺术特色①、写景、抒情、议论的紧密结合；②、“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。（一是韵脚多变。二是骈散结合。）③、优美形象，善于取譬的语言特色五、课堂小结六、作业1、请同学们自由朗读《后赤壁赋》，比较前后赤壁赋的异同。2、背诵全文。3、预习《游褒禅山记》。附：板书设计景：秋江月夜泛舟图（清风、明月、水）情：乐―――喜―――乐理：“变”与“不变”的哲理。多角度看问题。听听那冷雨一、导语：有一个人曾深情地说过这样的话：[幻灯片]“我的血系中有一条黄河的支流”“中国，最美最母亲的国度”“要做屈原和李白的传人”同学们，从这三句话当中，你能否猜测一下这应该是怎样的一个人？找同学来说说。备参：中国人，怀有强烈爱国情怀的人诗人，浪漫的人热爱中国传统文化的人就是这样一位“东方赤子”却远离祖国怀抱43年，几十年，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品中充满乡土观念，去国怀乡之感，思乡思亲之情，他就是余光中（图片）[幻灯]今天，我们就来学习他的一篇散文《听听那冷雨》[幻灯]二、听听雨声