高效课堂学习理论.docx

高效课堂学习理论

第一篇：高效课堂学习理论高效课堂教学模式理论培训2013.9.6一、高效课堂课后反思反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然。2013.9.13二、导学案编写的流程1.教师个人的深度备课立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿（备课组教师可统筹安排，每个老师可有所侧重，有所分工，注意这是发挥集体智慧的基础）。2.年级教研组或备课组集体研讨在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。3.个人再加工，增强班级针对性、学情针对性。2013.9.20三、高效课堂“交流与展示”环节教师要求：1、、教师行为：观察课前段十分钟左右的学生交流展示中的讨论和黑板书写的问题答案进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。2、教师行为：组织交流展示，交流展示环节要交流展示解决学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用，让学生成为交流展示环节的主人。2013.9.27四、高效课堂“交流与展示”环节学生要求：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动。①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，关注所有同学的反应，及时点评跟进。板书的同学书写要规范，图文清楚，符号准确，尽可能精炼表达。注意展示清楚解题思路、解题方法。②其他同学要主动质疑和补充。促进课堂互动生成。精彩之处可鼓掌。按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组（也允许个人行为，但倡导合作），在每节课前利用10到15分钟时间进行，充分利用班级前后黑板等。每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，其他同学观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。发言内容参考：（1）你掌握的本课的重点内容；(2)你关注的概念和概念间的联系；(3)你发现的学习中遇到的有意思的问题或难题；（4）你对某道题的简洁解答等。第二篇：高效课堂高效课堂小组建设总结高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。一、小组建设的重大意义利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何划分学习小组1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成S型。（5）、阶段性随机调整。2、具体分组方法：我班以9个小组为宜，每组6人每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优