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高效课堂模式

第一篇：高效课堂模式高效课堂模式二、课堂教学感悟周卫东老师的课让学生体会数学、感受数学知识的由来，具体体现了解决数学问题就是把困难的问题变成可能的问题，根据学生的实际情况，激发引导学生用数学化的思维去思考解决问题的办法，重视解决问题的过程和方法，教会学生积累使用数学思维。韩玉娟老师的课是从生活中去发现问题，先把生活中的问题转化成数学问题，再把问题化难为易，从简单问题中去发现规律，从而解决复杂的数学问题，采取“以退为进，化繁为简”的研究方法，在掷一掷色子的游戏中学生们通过比赛的形式，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，提高了动手实践能力。把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在报告中，韩玉娟老师谈了数学既是一个结果，更是一个过程，数学学习是探索与发现，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，数学教学活动应该调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学习数学的习惯，掌握一定的数学学习方法。教学可中安排活动，活动的形式要为教学的需要服务在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，并转化为教学资源三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”五是适时渗透数学思想方法的运用。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。三、高效课堂特点1、重视知识的生成过程。2、通过动手、动脑、动脑相结合教师引导学生归纳各个知识点。3、复杂的问题从简单入手化繁为简。4、重视讨论正确结果的由来。5、比较不同种方法解决问题的优劣。6、教学生用数学化的思想方法解决问题。7、重视解决问题的过程。8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。9、从生活中去发现问题，并把问题转化成数学问题。10、把问题化难为易从简单问题中发现规律。构建高效课堂教学模式时把立足点锁定在以下两个方面：一、给学生自主学习的空间，形成自主学习的习惯，培养自主学习的能力；二、切实减轻学生过重的课业负担，尤其是课外作业的负担，实现减负增效。第二篇：高效课堂模式高效课堂模式串丝中学“三学六环一主导”课堂教学模式具体是指学生自主学习的三种方法，课堂构建的六个环节，教师课堂组织引领的一主导。强调学生的“自主”学习行为和主体地位，充分发挥教师课堂“一主导”的引领组织作用，建立以学生自主学习为主体，辅以教师主导引领的课堂教学模式。1、三学三学是学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法。强调整个课堂以学生学习为中心，充分体现学生的主体性，学生通过自主学习、结对互助合作学习、探究评点学习的方式，养成能独自思考、与他人合作学习、并探究困惑的学习习惯，从而获得新的知识，实现课堂学习目标。2、六环六环是课堂教学模式构建的六个组成部分，即目标导学、自学质疑、互助探究、展示评点、达标巩固、归结反思，由以上六个环节组成一堂完整模式结构课。第一环：目标导学（2分钟）一节课首先主要做的就是目标明确，只有明确了目标，学生的学习才有了方向和指引，同时也是对一堂课成败的检验，是教学活动的出发点和最终归宿。在目标展示的环节中，教师可以根据不同的课型创设不同的课堂情境，引领学生迅速的进入课堂角色。第二环：自学质疑（10分钟）教师充分给予学生预习、感知教材的时间，并结合导学案，解决知识、梳理要点、提出在自学过程中所遇到的疑惑。第三环：互助探究（10分钟）在学生自学质疑的基础上，采用小组内结对学习和小组内成员合作学习的方式，结合导学案和学生自学时产生的疑惑交流、讨论，集思广益，集中所有成员的优点，形成最佳答案，初步解决问题。第四环：展示评点（12分钟）通过小组内的结对互助学习和小组成员的共同研讨，提出本组的困惑，其他组释疑；针对重点内容，部分小组在全班展示小组学习的成果，展现小组的风采，其他小组的成员认真倾听、思考、分析别组成果的优劣，再在全班共同研讨，最终形成共识。此环节教师可给予适当点拨。第五环：达标巩固（6分钟）学以致用，举一反三，该环节能巩固本堂课所学的知识点，让教师了解学生对本堂课知识点的掌握情况，检查教师教学目标的完成情况，为教师的及时补救作铺垫。第六环：归结反思（5分钟）学生小组先总结本课学习心得收获，教师再作补充归纳。这样学生在归结反思环节再次