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高中高效课堂改革经验（共五篇）

第一篇：高中高效课堂改革经验从实际出发，不断创新高二化学王维高效课堂改革在我校进行已经快有一个学期了，从山东学习的课改经验也在很多课改班级中成功的实施了一段时间，在这期间有成功也有失败，有收获也有感慨。一、小组合作推动班级管理作为一名普通班的班主任我更关心的是小组合作在班级管理方面的运用，要想把一个班级管理的井井有条是非常不容易的，长期以来我对于班级里面一部分比较调皮的学生一直很头疼，管理难度非常大，迟到、上课说话、上课睡觉对于他们来说就是家常便饭，每天要花大量时间处理学生问题。从山东学习归来后我就将班级学生按照成绩分成了九个小组，每个小组都有一名组长和副组长，组长的主要职责是带领大家学习，副组长的职责则是小组的几率管理，通过不断的努力将各个小组凝聚成一个小团队，每位组员都非常注重小组的荣誉，每位组员都努力的给本组争光添彩，上课大家都非常积极回答问题，作业也比以前交的快交的齐了。而班级里的一部分难管理的学生再以前的时候可能已经不在乎我对于他们的批评教育，但是他们非常在乎同学们对他的评价，他们非常需要被小组成员的认同。通过一段时间的精心管理，班级管理难度比以前降低了不少。上学迟到了，不用我去批评，小组成员就会对迟到者口诛笔伐，他下次再也不敢迟到了，上课困了，小组成员会提醒他不让他睡觉，每个小组成员为了本组的共同成绩都互相监督，共同进步。二、高效课堂营造学习氛围在实行课改之前，上课的时候无论是什么课，无论老师的课讲的多么精彩，总是有一部分学生仿佛置身于这个课堂之外，这部分学生不是不想学习，而是落下的课程太多了，想学习却又不知道从何入手。渐渐地他们在学习中迷失了自己，对于这部分学生是所有老师最头疼的问题，无论怎么激励效果都不明显。班级里的学生分成了两个阵营，一部分学习积极的学生越学越爱学习，天天在一起讨论学习问题，而另一部分不学习的学生则是天天在一起说话、玩闹、给管理造成了相当大的压力。实行课改以后，将爱学习的学生和不爱学习的学生通过小组合作的形式有机的组合到一起，通过集体荣誉感促使小组内的各个成员之间相互配合、共同进步。以前学习好的同学担任小组长，可以在学习上帮助组内成绩不好的同学提高成绩，同时也可以督促纪律差的同学遵守班级的纪律，而以前管理难度大的同学也变得好管理了，同学们的集体荣誉感非常强。组内异质，组间同质，通过小组间的各项竞争激励学生学习，尤其是对于学困生而言，集体荣誉感可以支持着他们不断的进步，而成绩较优秀的学生则通过帮助学困生也可以提升自己的学习能力和学习成绩，整个班级呈现出你争我赶的学习氛围。三、丰富多彩的评价手段高效课堂的实行，除了培养学生的自主学习能力之外，还应该有配套的管理方式和激励方法。在分组的时候必须要考虑大量学困生的转化，自信心的培养和学习方法的指导也是必不可少的。通过教师的引导和同学之间的互相帮助，使同学们改变学习态度，定期举行一些丰富多彩的小组活动，培养同学们的凝聚力和团队合作能力，为小组合作探究能够长期坚持下去打下良好的基础。每个月开一次大型的表彰大会，表扬这一个月以来表现优秀的小组和个人，给学生颁发流动奖杯、发放奖品，班级有九个小组，表扬的时候表扬前六名，给他们发奖、发吃的。而表现不好的小组什么也没有，只能眼睁睁的看着其他小组享受胜利的果实，对这些表现不好的小组来说具有非常强的激励作用。激励手段必须要每次有新花样，不至于学生产生审美疲劳。除了一月一次的大型奖励之外，日常的评价也要及时跟上，每节课要有评价，每周也要有评价，评价的形式可以多种多样，主要以小组的加分为主，配合一定的物质奖励，要让学生摸不透老师的心思，时刻保持积极的学习状态。四、培养学生的合作意识刚开始实施小组合作学习时，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，对小组内的意见根本提不出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，教师应教给学生一些基本的合作技能。比如，在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，以保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流时，告诉学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见，也要等对方说完，自己再提出；遇到困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然，这些技能和品质不是一朝一夕就能形成的，教师要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅靠课堂训练是远远不够的，教师应重视学生课后小组合作学习的延伸。一般来说，合作学习的问题都有一定的难度，这就需要教师的引导和点拨。引导学生讨论问题时，教师可从以下几点做起：（1）培养小组成员良好的组织性和纪律性，让学生明白任何一个成员都要服从小组的领导。（2）引导学生学会修正意见，使其善于从别人的意见中受到启发并产生新的见解。