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高中生词汇记忆策略的培养[5篇模版]

第一篇：高中生词汇记忆策略的培养高中生词汇记忆策略的培养一．教师要对学生进行观念指导单词要不要背？背多少遍才能记住？是广大高中生最关心的问题。长期以来，中学生英语学习的主要任务就是背单词、背短语、背句型、背课文，不仅加重了学生的学习负担，还导致学生英语学习枯燥乏味，学习兴趣下降，转变这一传统落后的英语学习观念，迫在眉睫。二语习得研究表明，语言学习主要靠习得而获得，单纯靠有意识地学习是不够的，靠死记硬背而得到的知识是死知识，毫无意义的。学习单词要自然习得。Kachroo(1962)研究发现，要成功记住一个生词，学生至少得连续遇到它7次。Saragietal(1978)则指出不断地碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它。教师要使学生转变观念，单词不是靠死机硬背而获得的，要给学生提供广泛阅读的机会，让学生自然轻松地习得词汇。二．教师要指导学生形成有效记忆单词的策略大多数中学生记忆单词的效果不佳，学习效率很低，更不用说形成有效的记忆单词的策略，因此教师要对学生进行词汇记忆技巧指导。记忆单词的策略有以下几种。1．有效利用语境利用上下文语境，是记单词最有效的方法。为了掌握生词，学生必须了解它们所在的语境，了解语篇的主题是什么，根据同义词或反义词，词语间的指代关系，词语搭配，语法结构，仔细反复推敲弄懂词义，加深理解，吸收并有效储存在记忆中。如果学生在不同的语境中接触同一单词的次数足够多，就会更好理解其意义和用法，潜意识里培养出对词意的感觉，即语感。语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识，使词意变得更清晰具体，学习起来更加有趣，更容易在语境中记住单词。2.利用构词法记单词利用词的形成主要有词根、词缀、合成法（包括混成法）、借词等，把单词拆成若干部分，让学生明确每个部分代表不同的意义，从而有效地记忆单词。例如internationalize这个词，告诉学生这个词由前缀inter，词根nation，后缀al，ize四部分构成，每一部分代表不同的含义，前缀inter表示“在„„之间”，词根nation是“国家，民族”的意思，后缀al表示形容词“与„„有关的”，ize表示“使，成为”，故得出“使国际化”的意思。3.利用关键词法记忆单词关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例如tiger这个单词，可以联想成“泰山上一只虎”。.分类记忆把所学的单词按照不同的话题归类，例如有关diplomacy，embassy，ambassador，counselor，statevisit，presentcredentials，cooktailparty等，这些词在意义上不是孤立的，它们可以组成有意义的句子，不仅记住了单词，还能灵活地运用。利用这种方法，加强词与词之间的意义联系，有助于词汇记忆，积累和扩充，还有助于提高写作能力和口语表达能力。除了以上记忆单词的策略外，还有谐音联想、心理联想，复习、学习卡片等多种记忆策略，这里不再一一详述。总之，教师要在英语词汇教学中有意识地教给学生记忆单词的策略，要求学生能够灵活运用，从而形成自己的词汇学习策略。三．教师要给以元认知策略的指导元认知策略是对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，这种策略有助于帮助学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略包括组织计划，自我监控，自我调节，自我评价，自我管理。随着年龄的增长，元认知策略在学习中的作用越来越大。高中生的心理发展逐渐成熟，若教给学生元认知策略，学生的学习会变得更主动，学习效率会更高。四．教师要给予情感策略的指导非智力因素在英语学习中起着催化剂的作用。学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、情绪情感在英语学习中起着重要作用。高中生中处于青春期，情绪动荡不安，自卑焦虑心理在英语学习中起着副作用，教师要及时发现，予以疏导。教师要注意培养学生的学习兴趣，激发英语学习动机，端正学习态度，消除英语学习中的焦虑，多多鼓励学生，增强学生学习英语的自信心。随风潜入夜，润物细无声，使学生在轻松愉悦的环境中，潜移默化地习得语言。五．教师要给予资源策略的指导学生除了学习课本上的内容外，教师要给学生提供丰富的多媒体资源，使学生自然地习得语言、习得词汇。除了学习课本上的单词外，还要让学生广泛阅读适合自己的英语报刊杂志，看英语电影，听英文歌，看英语新闻节目等等，让学生尽可能多地接触真实的语言环境，自然地习得词汇。大部分高中学生在学习英语词汇时靠死记硬背，既低效又无趣，学生常常抱怨自己脑子笨，记性不好，产生此种现象的原因是学生学习词汇不得法，只会死记，不懂巧记。因此培养学生的词汇记忆策略在英语教学中起着举足轻重的作用，它能提高学生记忆单词的效率，提高学习英语的兴趣，发展自主学习的能力，为将来的终身学习奠定基础。第二篇：词